Სტრუქტურა საგანმანათლებლო საქმიანობის, როგორც ძირითადი პროცესი მოპოვების ხარისხის ცოდნა

თანამედროვე სასწავლო პროცესის გარეშე შეუძლებელია სასწავლო საქმიანობას, რომელიც, თავის მხრივ, უნდა იყოს როგორც ეფექტური როგორც შესაძლებელი, რათა დააკმაყოფილოს მუდმივად მზარდი საჭიროებების დღეს.

სტრუქტურა საგანმანათლებლო საქმიანობა, როგორც წესი, გარე, შედგება რიგი ელემენტები, როგორიცაა:
სასწავლო დავალებები და სიტუაციებში. ეს პრობლემა იყოს, იმ მოტივით, მიღების ყველა ზემოთ სტუდენტებს.
სასწავლო საქმიანობას, რომელიც მიმართოს საჭირო ამოცანები.
Control - თანაფარდობა ქმედების შედეგი და სამოქმედო თავად ნიმუშები, რომლებიც გადაეცა.
შეფასება - ხარისხის lock (არ რაოდენობა) შედეგების იმისათვის, რომ მოტივაცია შემდგომი მუშაობის და სასწავლო საქმიანობას.
თითოეული კომპონენტი აქვს საკუთარი თავისებურებები. საგანმანათლებლო საქმიანობა თავისთავად ინტელექტუალური. და ხასიათდება სტრუქტურა ძალიან ჰგავს ნებისმიერი ინტელექტუალური აქტი: რა გეგმა, მოტივი, მონიტორინგისა და აღსრულების.
სასწავლო ამოცანა, უპირველეს ყოვლისა, როგორც რეგულარული სასწავლო მისია. მას აქვს მკაფიო მიზანი, მაგრამ ამ მიზნით აუცილებელია გაითვალისწინოს პირობები, რომელშიც ეს ქმედება უნდა განხორციელდეს. სტრუქტურა საგანმანათლებლო საქმიანობის არ გულისხმობს აბსტრაქციები.

პრობლემა ასევე შეიძლება ეწოდოს სამიზნე, ეს გარკვეულ პირობებში. როგორც კი უკანა ხორციელდება, მოსწავლე მერყეობს. სასწავლო საქმიანობა შეიძლება იყოს წარმოდგენილი როგორც სასწავლო პროგრამის მიზნების, რაც სასწავლო გარკვეულ პირობებში, ისევე, როგორც, რომელიც მოიცავს კონკრეტულ სასწავლო action.
სასწავლო ამოცანა - სახის რთული სისტემის შესახებ ინფორმაციის კონკრეტული ობიექტის ან პროცესი, რომელშიც მკაფიოდ განსაზღვრული მცირე ნაწილი ინფორმაციას, და დანარჩენი, როგორც წესი, უმრავლესობა არ არის ცნობილი. ეს არის საჭირო, რათა იპოვოს, ალგორითმები და ცოდნა, რომ სტუდენტს უკვე აქვს, ერთად დამოუკიდებელი მიხვდება, ისევე როგორც საუკეთესო გზა მოძებნოთ გადაწყვეტილებები.

იგივე სტრუქტურა საგანმანათლებლო საქმიანობის ანიჭებს ძალიან მნიშვნელოვანი ადგილი შეფასებისა და მონიტორინგის საქმიანობას, ისევე როგორც თანმიმდევრული შეფასებისა და თვითშეფასების. ეს არის იმის გამო, რომ ნებისმიერი საგანმანათლებლო მოქმედება ხდება ცვლადი და თვითნებური მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს მონიტორინგი და შეფასება.
სტრუქტურა საგანმანათლებლო საქმიანობის მიაქვს კონტროლი სამი ბმულები:
იმიჯი სასურველი შედეგი.
შედარება იმიჯი და რეალური ქმედება.
გადაწყვეტილება გამოსწორების ან გააგრძელოს მოქმედება.
კონცეფცია და სტრუქტურა სასწავლო ღონისძიებების დაგეგმილი ოთხ ეტაპად, რომლის დროსაც აშკარაა, თუ ვრცელდება ეს სწავლება. პირველ ეტაპზე მიუკერძოებელი თავად - ნებისმიერი ნაკლებობა თავშეკავება ყველა. სტუდენტი არ არის ათვისებული არ საგანმანათლებლო მასალა, და ამიტომ ვერ აკონტროლებს მას. მეორე ნაბიჯი კონცეფცია და სტრუქტურა სასწავლო საქმიანობა განისაზღვრება, როგორც სრული თავშეკავება. აქ სტუდენტი უკვე შეუძლია აჩვენოს სისწორესა და სისრულეს რეპროდუქცია შეძენილი მასალა. მესამე ეტაპი ხასიათდება როგორც უკვე თვითმმართველობის მონიტორინგის ეტაპზე, რომელშიც სტუდენტი ირჩევს თავისთვის. რომ არის, სტუდენტს აქვს თავად კონტროლი, ამოწმებს თავად ძირითად საკითხებზე საკუთარი. მეოთხე ეტაპი აღარ მოითხოვს მესამე მხარის კონტროლი, ისევე როგორც თვითმმართველობის კონტროლი ხდება ნაკლებად თვალსაჩინო - აიხსნება ის ფაქტი, რომ უკვე განახორციელა ავტომატურად, როგორც ეს იყო, საფუძველზე წინა გამოცდილება სტუდენტი.

უბრალოდ უნდა ცოტა შეხება ასეთი რამ, როგორც ფსიქოლოგიური სტრუქტურა საგანმანათლებლო საქმიანობაში. დღეს, იგი განისაზღვრება, როგორც განუყოფელი ერთიანობა თვისებები, რომლებიც მნიშვნელოვანია სწავლების, ასევე მათი ურთიერთობა ერთმანეთთან. დღემდე, ფსიქოლოგიური სტრუქტურა საგანმანათლებლო საქმიანობის მიდის ბევრად დებატები და განსხვავებული აზრი. აქედან გამომდინარე, ზუსტი განსაზღვრა, არ შეუძლია, ყოველ შემთხვევაში დღეს.