Გაკვეთილის დასასრულს ანარეკლი: GEF- ის მაგალითები. GEF- ს პირობებში თანამედროვე გაკვეთილის ასახვა

ახალ სასწავლო სტანდარტებთან გადასვლასთან ერთად, გაკვეთილში ასახვის საკითხი საკმაოდ აქტუალური გახდა. ბევრი პედაგოგი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას არ ანიჭებს სწავლების ამ ეტაპზე, ზოგს კი მხოლოდ ფორმალურად მიმართავს: თუ საჭიროა, მაშინ ჩაატარებთ მას. ამ სტატიაში შევეცადოთ, გაიგოთ რას ასახავს გაკვეთილის დასასრული, GEF- ის მაგალითები აჩვენებს გზებს.

ასახვის კონცეფცია

გადაადგილების წინ აუცილებელია იმის გაგება, თუ რა მნიშვნელობა აქვს ამ სიტყვას. სიტყვა "ასახვა" რუსულ ენაზე ლექსიკონში განმარტავს, როგორც თვითშეფასება და თვითშეფასება მისი საქმიანობის შესახებ. თუ ვსაუბრობთ ასახვას, როგორც გაკვეთილის ეტაპზე, ეს არის შეფასების ერთ-ერთი სახელმწიფო, ემოციები, შედეგების ერთ-ერთი საქმიანობა კლასში.

სიტყვა "რეფლექსია" ლათინური სიტყვაა, რომელიც სიტყვა რეფლექსიაა, რაც იმას ნიშნავს, რომ აისახოს საკუთარი საქმიანობა, განახორციელოს საკუთარი აქტივობა და გააზრება.

ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, სტუდენტის პიროვნების ჩამოყალიბება მჭიდროდ უკავშირდება გამოხატვას: თუ ბავშვი არ იცის, როგორ უნდა გააკეთოს ეს, მაშინ ის არ თამაშობს საგანმანათლებლო პროცესის საგანს.

სწორედ ამიტომ არის მიზანშეწონილი, რომ ასახვა იწყება დაწყებით სკოლაში. გაკვეთილის ამ ეტაპის არარსებობა გვიჩვენებს, რომ ოკუპაცია მხოლოდ საქმიანობის პროცესშია და არა სტუდენტის პიროვნების განვითარებაზე.

Reflection ფუნქციები

როდესაც მასწავლებელი თავის გაკვეთილებზე სისტემურ გამოხატულებას იწყებს, მაშინ ის რეალიზებას გულისხმობს, რომ ის ხელს უწყობს კლასს, რომელიც უკვე გაკვეთილზე გაირკვევა, რა ხდება სირთულეებზე. GEF- ის გაკვეთილში რეფლექსი ხელს უწყობს სტუდენტებს უფრო შეგნებულად განიცადოს მიღებული ცოდნა, გამოცდილების სისტემატიზაცია, ადეკვატურად შეადარონ მათი მუშაობის შედეგები გაკვეთილში სხვა ბავშვებთან და შეაფასონ ისინი.

თუ გკითხო რა ასახავს ბავშვს, მაშინ შეგვიძლია აღვნიშნოთ:

• ის იწყებს იმის გაგებას, თუ რატომ განიხილება ეს თემა გაკვეთილში და როგორ შეიძლება მისი ცხოვრება სასარგებლო იყოს.
• სკოლაში რეფლექსი ხელს უწყობს სტუდენტების დასახვას და მათ მიღწევას.
• ბიჭები იწყებენ გააცნობიერონ, რომ მათ შეუძლიათ საერთო წვლილი შეიტანონ.
• ასახვა აჩვენებს, თუ როგორ შეუძლია ბავშვს ადეკვატურად შეაფასოს მათი მუშაობა, ისევე როგორც თანამებრძოლები.

ყოველივე ამის გათვალისწინებით, შეიძლება ითქვას, რომ GEF- ზე გაკვეთილის მაგალითების ასახვა მოგვიანებით განიხილება - ახალი ცოდნის შემუშავების პროცესი უფრო საინტერესოა ბიჭებისათვის და მნიშვნელოვანია.

სახეები Reflection

როდესაც მასწავლებელი გაკვეთილის დროს ბავშვებთან კომუნიკაციას ახდენს, მაშინ გარემოებების გათვალისწინებით ის იყენებს ერთ-ერთ სახეობას. არსებობს რამდენიმე მათგანი და ისინი ასახავს ადამიანის არსის სფეროებს:

• ფიზიკური სფერო კითხვას პასუხობს: ის მოახერხა სამუშაოს შესრულება ან დრო არ ჰქონდა.
• სენსორული გულისხმობს ბავშვის კეთილდღეობას გაკვეთილზე, რაც იყო კომფორტული თუ არა.
• ინტელექტუალური სფერო გვიჩვენებს, რომ სტუდენტმა გაიგოს გაკვეთილი, რა სირთულეები ჰქონდა მასში ახალი მასალის მუშაობის პროცესში.
• სულიერი. შეიძლება აღინიშნოს, რომ ბავშვი, ამ თანამდებობაზე გაკვეთილის გაანალიზებისას, შეიძლება ითქვას, რომ იგი გავლენას ახდენს მასზე დადებითად ან უარყოფითად, მან შექმნა ან გაანადგურა და როგორ მოიქცა მისი თანამებრძოლები.

არსებობს არასწორი, რომ GEF გამოხატულება მხოლოდ სხდომის ბოლოს უნდა ჩატარდეს, მაგრამ ეს ასე არ არის. ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერ ეტაპზე, რადგან ის უნდა იყოს მიზანმიმართული, თუ რას აკეთებს ბავშვი.

რეფლექციის შემდეგი ტიპები შეიძლება გამოიყოს:

• ინდივიდუალური, რომელიც ტარდება თითოეულ ბავშვს რეალური თვითშეფასების იდენტიფიცირება.
• ჯგუფი ასახვა წარმოადგენს ჯგუფის თითოეული წევრის მუშაობას საერთო მიზნების მისაღწევად. აქ არის შემდეგი კითხვები: "რა დახმარება გქონდათ ... (სახელი)? იქნებ უკეთესი იქნებოდა თუ მუშაობდით ან არ მუშაობდა ... (სახელი)?"

ფსიქოლოგებს აქვთ საკუთარი აზრი, როგორი რეაქცია შეიძლება გაკვეთილის დასასრულს, უფრო მეტიც წარმოდგენილი იქნება GEF- ის მაგალითები. მათი თვალსაზრისით ეს მოხდება:

• კომუნიკაციური. ის გვიჩვენებს, რომ ბავშვის იდეები მისი თანამზრახველის შიდა სამყაროს შესახებ, იმ მიზეზებზე, რომლებიც მას აიძულებდნენ ერთგვარად მოქმედებდეს.
• პირადი ასახვისთვის ობიექტი არის სტუდენტის პიროვნება, მისი თვისებები, ქცევა და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობები.
• ინტელექტუალური მოსაზრება ხდება სხვადასხვა პრობლემების გადაჭრის პროცესში, მათი გადაწყვეტილებების ანალიზში, უფრო რაციონალური და ეფექტიანი აღმოჩენის მიზნით.

შინაარსი ასახვა შეიძლება ასევე განსხვავდება, რაც დამოკიდებულია:

• სიმბოლური, როდესაც სიმბოლოები, მაგალითად, ბარათები, სიცილაკები, სიმბოლოები გამოიყენება მათი სტატუსის ან სამუშაოს შესაფასებლად.
• ზეპირი რეფლექსია გულისხმობს გაკვეთილის შესახებ ერთი აზრის თანმიმდევრული და გასაგები განაცხადი.
• წერილობითი დასკვნა ბევრ დროს იღებს და იშვიათად გამოიყენება.

ჩვენ შეგვიძლია მოვიყვანოთ სხვა კლასიფიკაცია, რომელიც ეფუძნება ასახვის ფუნქციებს:

1. განწყობა განწყობა და ემოციური მდგომარეობა.
2. საქმიანობის ასახვა.
3. საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის ასახვა.

შემდეგი, თქვენ უნდა გაიგოთ მეტი სხვადასხვა სახის ასახვა.

ემოციური ასახვა

ამგვარი რეაქცია ხშირად გამოიყენება გაკვეთილის დასაწყისში. მისი მიზანია სტუდენტების ემოციური კონტაქტის დამყარება და მათი კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება და ნაყოფიერი მუშაობა. მაგრამ ასეთი დახასიათება დასასრულს გაკვეთილი იქნება შესაბამისი.

ტექნიკა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ასეთი ასახვა შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული. უფრო დეტალურად განვიხილავთ მათ.

ემოციური გამოხატვის მაგალითები

თითოეული მასწავლებელი თავის არსენალში აქვს ამ ტიპის ასახვის მრავალი მეთოდი. მოდი განვიხილოთ მხოლოდ რამდენიმე მათგანი:

1. მიღება "ღიმილი". არსი ის არის, რომ მასწავლებლის დასაწყისში გაკვეთილი იძლევა ბიჭები იმიჯი ადამიანის სახე, მაგრამ გარეშე თვისებები. ბავშვთა ამოცანაა ის, რომ მათი ემოციები, რომლებიც ამ დროისთვის დამახასიათებელია. ეს არ არის აკრძალული იმიჯი სხვა ობიექტებთან ერთად, მაგალითად, ხელით ბუშტები ან ყვავილები მიაპყროს. სიმარტივისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ მზა სმაილიტები და ბავშვები მხოლოდ აირჩიონ ერთმანეთზე, რომლებიც შეესაბამება მათ განწყობას. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხდომის ბოლოს, რათა შეაფასოს ბავშვების ემოციური მდგომარეობა დასრულების ეტაპზე.
2. მიღება "მზიანი". ბორტზე წრე გამოსახულია მზედან და ბავშვებს სხივები და ღრუბლები აქვთ. მზის დამკვიდრება, მათ უნდა დაურთონ სხივები, თუ გაკვეთილი მოეწონათ და ღრუბელთან ახლოს იყვნენ, თუკი მათ არ გამოუვათ სასარგებლო.
3. ემოციური პოემის კითხვა, რომელიც შეესაბამება გაკვეთილის თემას და შემდეგ სთხოვს მოსწავლეებს, რას გრძნობ? რა განწყობა ასრულებს ამ ხაზებს?

ემოციური ასახვა ძალიან მნიშვნელოვანია. ბავშვებს შეეძლოთ მათი მდგომარეობის შესაფასებლად და თავისუფლად ისაუბრონ. ზოგჯერ ბევრი მოზარდი არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ აუხსნას მათ ახლობლებს და გამოხატოს საკუთარი თავი. ხშირად მარტივი გულის-ის გულის განხილვა წყვეტს ყველა პრობლემას ერთდროულად.

ემოციური გამოხატვა ადვილია დაწყებით სკოლაშიც კი, ბავშვები სწავლობენ ემოციებს და აანალიზებენ მათ განწყობას.

აქტივობის ასახვა

ამგვარი რეფლექსია ხელს უწყობს სწავლის პროცესის ოპტიმიზაციას. მოსწავლეები ამ გამოხატულების მეთოდებს იყენებენ, რაც იმას ნიშნავს, თუ როგორ მიაღწევენ თავიანთ მიზნებს. შედეგად, ცოდნის შეძენის ეფექტურობა მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდა.

აქტივობის ასახვა საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტების აქტივობა მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. გაურკვეველია ამგვარი ასახვა გაკვეთილის დასკვნით ეტაპზე. ის ასწავლის ბავშვებს ადეკვატურად შეაფასოს მათი გაკვეთილი, მეთოდები და მეთოდები, რომლითაც ისინი გადაწყვეტენ დაგეგმილ შედეგს. მისი დახმარებით, მოსწავლეებს შეუძლიათ იხილონ თავიანთი სისუსტეები და გაარკვიონ, თუ არსებობს ხარვეზები ცოდნაში.

საქმიანობის ასახვის მაგალითები

ყველა პედაგოგი უკვე აქვს დიდი რეზერვები ამგვარი რეფლექციის განსახორციელებლად. აქ არის რამდენიმე ცნობილი მაგალითი:

1. საინტერესო ასახვა დასასრულს გაკვეთილი სახით "პატარა ნაბიჯები წარმატება." ბავშვი ირჩევს ის ნაბიჯს, რომელიც მას შეესაბამება. კაცის ქვედა ნაწილში არ არის გამოტოვებული და ეს იმას ნიშნავს, რომ გაკვეთილი არ მუშაობს. შუა ნაბიჯი პატარა კაცი, რომლის ხელები განქორწინებულია მხარეს, რაც იმაზე მიუთითებს, რომ გაკვეთილის დროს არსებობს გარკვეული პრობლემები. ზემოთ ნაბიჯი პატარა კაცი თავის ხელები up. ეს მიუთითებს, რომ ყველაფერი, რაც იყო დაგეგმილი, დასრულდა.
2. "მატარებელი". გამგეობაში არის მატარებლის გამოსახულება, რომელიც წარმოადგენს გაკვეთილის საფეხურებს. ბავშვები მოწვეულნი არიან შეაფასონ თითოეული მათგანი, მიატოვონ "მხიარულ პატარა სახე" ან "სამწუხარო", იმის მიხედვით, თუ რამდენად მოეწონათ მასწავლებლები.
3. «ყვავილების მდელო». გამგეობაში არსებობს ყვავილის ყვავილი, რომელსაც აქვს საქმიანობის სახეები. მოსწავლეებმა ყვავილზე პეპელა უნდა გაიმეორონ, რომ მათ ყველაზე მეტად მომეწონა.
4. დაწყებითი სკოლის კალიგრაფიის გაკვეთილებებში შეგიძლიათ გააკეთოთ ასახვა სახელწოდებით "ნიშნები". მოსწავლეები უნდა იყვნენ თავიანთი ნოუთბუქებით და ასევე შეგიძლიათ გაცვალოთ ნოუთბუქები თქვენი თანამებრძოლებით - ხაზგასმით აღვნიშნოთ ან აღვნიშნოთ ეს წერილი, რომელიც ყველაზე ლამაზად არის დაწერილი.

სხვადასხვა სახის გამოხატვის დახმარებით, ის ყოველთვის მოსახერხებელი იქნება მასწავლებლისთვის, რათა იხილოთ ახალი მასალის ასიმილაციის გრაფიკული სურათი.

შინაარსის შინაარსი

ასეთი სახის გამოხატვა მიზნად ისახავს ბიჭების მიერ ახალი მასალის ცნობიერების ხარისხს. ყველაზე ხშირად ეს უკვე გაკვეთილის დასასრულია, მაგრამ თუ გაკვეთილი აქვს რამდენიმე ბლოკად მასალას, ეს შეიძლება უფრო ეფექტიანად გამოვიყენოთ ამ ასახვის მუშაობის ყოველი ეტაპის შემდეგ.

ეს რეფლექსური აქტივობა დაუყოვნებლივ ცხადყოფს, რომ ბავშვები სწრაფად და კარგად სწავლობენ და რა კითხვებს საჭიროებს დეტალური შემუშავება და განმეორება. დახმარების ამ ტიპის ასახვა, შეგიძლიათ სწრაფად შეაჯამოს გაკვეთილი.

შინაარსის ასახვის მაგალითები

ასეთი ტიპის ასახვა შეიძლება ასევე დიდი რაოდენობით შესთავაზოს. მასწავლებელს შეუძლია შეცვალოს ისინი, რაც დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა კლასშია გაკვეთილი. აქ მხოლოდ რამდენიმე მეთოდია:

1. უპასუხეთ შეკითხვას. გაკვეთილის დასასრულს ასახვის კითხვები შეიძლება:

• რას ვისწავლე დღეს?
• ჩემთვის რთული იყო თუ არა?
• მე მესმის მატერიალური ან რაიმე სირთულე?
• გავიგე რაღაც ახალი?
• შევძელი შედეგების მიღწევა?

2. მიღება "პლუს-მინუს-საინტერესო". ეს შეიძლება შესრულდეს სიტყვიერად ან წერილობითი ფორმით, ბავშვებისთვის ბარათების გაცემა. "პლუს" - ეს არის ის, რაც მე მომეწონა, "მინუს" - არ მომეწონა, მაგრამ "საინტერესო" გვიჩვენებს, რა ახალი და საინტერესო ფაქტები ბიჭები გაკვეთილი ისწავლეს.

3. syncwein- ის შედგენა. ეს quintuple შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბოლოო ეტაპზე გაკვეთილი.

ძალიან მნიშვნელოვანია გაკვეთილის დასასრულს ასახვა, GEF- ის მაგალითები შეიძლება თითქმის შეუძლებელია.

როგორ უნდა განვითარდეს რეფლექსური ტექნიკა

გამოხატვის ჩატარების სხვადასხვა გზების არჩევისას თითოეული მასწავლებელი უნდა გაითვალისწინოს რამდენიმე ქულა:

• ასაკის ბავშვები და კლასის შემადგენლობა.
• გაკვეთილის კონკრეტული თემა და თემა.
• გაკვეთილის გარკვეულ ეტაპზე რეფლექსიის ჩატარების ექსპედიცია.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ გაკვეთილის დასასრულს ასახვა არ არის ფორმალური, მაგრამ იძლევა თავის მატერიალურ შედეგებს.

როგორ ასწავლიან ბავშვებს ასახავს

იმისათვის, რომ ბავშვებს მონაწილეობა მიიღონ თავისუფლად რეფლექციაში, ეს უნდა ისწავლებოდეს, დაწყებული პირველი კლასებიდან. სასწავლო პროცესი შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ეტაპად:

1. თქვენი განწყობის გაანალიზების უნარი.
2. გააანალიზეთ თქვენი მიღწევები.
3. მესამე ეტაპზე ბავშვებს ასწავლიან თავიანთი კლასების მუშაობის ანალიზს.
4. ბოლო ეტაპზე, მთელი კლასი გაანალიზებულია.

მხოლოდ ამ მიმართულებით მუშაობისას შეიძლება წარმატებით მივაღწიოთ წარმატებულ შედეგებს, როდესაც სტუდენტებს არ ეშინიათ საკუთარი მოსაზრების გამოხატვა და ადეკვატურად შეაფასონ არა მხოლოდ მათი მუშაობა, არამედ მათი თანამებრძოლების დამსახურებაც.

თითოეული პედაგოგი უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვის გაკვეთილი არ არის მხოლოდ კონკრეტული საგნის გაკვეთილი, მაგრამ ეს არის ნამდვილი ცხოვრების გაკვეთილი, სადაც ის გაიგებს, რომ ადამიანი აღიაროს, აფასებს თავის და სხვა ადამიანების მუშაობას, შეაფასებს მის ქმედებებს და აკისრია პასუხისმგებლობა საკუთარ თავზე და მის ახლობლებს ამ სამყაროში. აუცილებელია ბავშვებს სირთულეების დასაძლევად ასწავლოს, რადგან ცხოვრების გზაზე ისინი ბევრს შეხვდებიან.

პედაგოგების მხოლოდ შემოქმედებითი მიდგომა შეიძლება შეიქმნას ნამდვილი თანამედროვე პიროვნება.