Ხარისხის განათლების განხორციელების GEF და DOE LLC. განხორციელება GEF როგორც მდგომარეობის გაუმჯობესების განათლების ხარისხის

მეთოდური ტექნიკური განათლების ხარისხის პირობებში განხორციელების GEF დიდი მნიშვნელობა აქვს. ათწლეულების განმავლობაში, განათლების შეიმუშავა სამუშაო სისტემა, აქვს გარკვეული გავლენა პროფესიული კომპეტენციის პედაგოგებს და მაღალი შედეგების მიღწევის სასწავლო და ბავშვებისთვის. თუმცა, ახალი განათლების ხარისხის განხორციელების GEF მოითხოვს კორექტირების ფორმა, მიმართულებები და მეთოდები შეფასების მეთოდოლოგიური საქმიანობა.

შესაბამისობა კითხვა

ამჟამად, მეთოდოლოგიური მხარდაჭერით პედაგოგიური პროცესის წარმოდგენილია, როგორც კონკრეტულ სისტემას, რომლითაც მასწავლებელი ახორციელებს საკუთარი მოდელი ტრეინინგის, განათლებისა და განვითარების ბავშვების. იგი მოიცავს სპექტრს კონკრეტული ტექნოლოგიების, განხორციელება და ტესტირება მათ ჩვეული, ინდივიდუალიზაცია და დიფერენციაცია, ცვლილებები განათლების შინაარსი. GEF როგორც საფუძველი ხარისხის გაუმჯობესება განათლების დაწესებულების გარკვეულ მოთხოვნებს. აკეთებს, დაწესებულების არ მთავრდება, გაუმჯობესების მართვის მექანიზმებს. ეს იწვევს გადასვლას ახალ დონეზე, რომელშიც ფარგლებში ინოვაციური სკოლა. ეს მოგვარდება ორგანიზაციულ, ეკონომიკურ და საგანმანათლებლო გამოწვევებს. ამდენად, ხარისხის გაუმჯობესება განათლება. კონტექსტში განხორციელების GEF სკოლამდელი თამაშობს ნაკლებად მნიშვნელოვან როლს, ვიდრე საშუალო სკოლა. ამ ეტაპზე საფუძველს უყრის შემდგომი განვითარების ინდივიდუალური შესაძლებლობები თითოეული ბავშვის.

სისტემას

ხარისხის მართვის განათლების განხორციელების GEF ორიენტირებულია მშენებლობის მდგრადი მექანიზმების განვითარების ინოვაციური პედაგოგიური პროცესის მონიტორინგი სხვადასხვა დონეზე დაწესებულებებში. ეს სისტემა საშუალებას გაძლევთ, რათა მივაღწიოთ შესაბამისად, რეგიონული და სოციალური საჭიროებების, იგი მოიცავს დაგეგმვის პროცესში. ოპერაცია, გასაღები განისაზღვრება ფსიქო-საგანმანათლებლო გარემო არის გათვალისწინებული, რომლის საშუალებით ეფექტურობის წყობა.

ძირითადი ელემენტები

განხორციელება GEF როგორც მდგომარეობის გაუმჯობესების განათლების ხარისხის ეფუძნება:

1. კრიტერიუმები ანალიზი და შესრულების სწავლების პროცესში.
2. მუშაობის აკადემიური პერსონალის შესწავლა განათლების ხარისხის. ეს ელემენტი საშუალებას გაძლევთ, რათა დადგინდეს ტერიტორიებზე და კომპონენტი, რომელიც უნდა გამოსწორდეს.
3. ტესტი მასალები.

ინსტიტუციური ჩარჩო

ხარისხის სკოლამდელი განათლების პირობებში განხორციელების GEF, ისევე როგორც სასწავლო პროცესის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში უნდა შეფასდეს და გაუმჯობესდა სისტემატური. ამ მიზნით, შემუშავებული თეორიული თანამდებობებზე:

1. პედაგოგიური პროცესის ხარისხის კონტროლის განკუთვნილია აღმოფხვრას განსხვავება შედეგების სკოლა საგანმანათლებლო რეალობას მიმდინარეობს ინფორმაცია გააცნო.
2. ციკლის მართვა შედეგები მათ სასარგებლოდ წლის განმავლობაში.

მისაღწევად დაგეგმილი დონეზე შესრულება პედაგოგიურ საქმიანობას ახასიათებს საიდენტიფიკაციო ახალი შესაძლებლობები და საჭიროებებს სტუდენტებს. იგი ხელს უწყობს მასწავლებლებს ძიება ინოვაციური ტექნოლოგიების, რომ უარი თქვას მოძველებული ტექნიკა და ფორმები ორგანიზაციის მათი პროფესიული საქმიანობა. ხარისხის გაუმჯობესება საწყის ფორმირების პირობებში განხორციელების GEF დაწესებულება მიზანმიმართული დაუფლების სისტემის მოთხოვნები. პედაგოგიური გარემო დაწესებულების მუდმივად განახლებისა, შენარჩუნების კონტაქტის ინფორმაციის საზოგადოებაში.

ინოვაციები

მეთოდები უნდა იყოს გაგებული, მათ მიერ არსებითად შეცვლის შედეგები პედაგოგიური პროცესის. ეს მიდგომები დაეხმარება გააუმჯობესოს ან შექმნათ ახალი:

1. საგანმანათლებლო, შემეცნებითი, საგანმანათლებლო სისტემის.
2. შინაარსი სასწავლო პროცესში.
3. პედაგოგიური ტექნოლოგიები.
4. ფორმები, მეთოდები, საშუალებები პიროვნული განვითარება, პირობების შექმნის განათლებისა და მომზადების.
5. ტექნოლოგიების მართვის სკოლა და მთელი საგანმანათლებლო სისტემა, როგორც მთელი.

ინოვაცია აშენებს სისტემატური სტრატეგია ცვლის სტუდენტი, მასწავლებელი, მთელი სკოლა. განათლების ხარისხის განხორციელების GEF ლომი გაუმჯობესდა შექმნასა პროცესების ტექნოლოგიური, ორგანიზაციული, სემანტიკური დონეზე. ეს სამი ელემენტი, ორმხრივად შეაღწიონ ერთმანეთს, ფორმირების ორგანული ერთიანი სისტემა. როდესაც იცვლება ზოგიერთი კომპონენტი გასწორდა, და სხვები. ეს, თავის მხრივ, იწვევს ტრანსფორმაციის მთელი სისტემა. უკვე ინტენსიური ძებნა ახალი იდეები. თეორიულ და პრაქტიკულ დონეზე აქტიურად საკითხებზე მომუშავე ჰუმანიზაციის, დიფერენციაცია, პროფილირბა, ინტეგრაცია. თუმცა, არც ეს ცნებები არ შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც ძირითადი, ყველა მოიცავს კომპლექსური საგანმანათლებლო სისტემა.

რა არის განათლების ხარისხის განხორციელების GEF?

ის განიხილება, როგორც განზოგადებული ღონისძიების ეფექტურობის საგანმანათლებლო სისტემაში საგანმანათლებლო დაწესებულება. განათლების ხარისხის განხორციელების GEF - არის შედეგი საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესებში. ისინი ტარდება შესაბამისად მიზნებსა და ამოცანებს პროგრამა. თუ რამდენად კარგად აკმაყოფილებს ბავშვები, დამოკიდებული იქნება ეფექტურობის საგანმანათლებლო სისტემა. მიზანი უნდა ემსახურებოდეს სრული განვითარება თაობაში, სურვილი თვითგამორკვევის, შემოქმედების და თვითმმართველობის გაუმჯობესება, თვითმმართველობის ორგანიზებით მათი ცხოვრების თითოეული სტუდენტი. განათლების ხარისხის განხორციელების GEF - განუყოფელი დამახასიათებელი. იგი ასახავს დონის დაცვით საგანმანათლებლო და სამუშაო პროცესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, და გამოხატული მიერ დადგენილი კრიტერიუმების სამთავრობო რეგულაციების, ფაქტობრივად, მიღწეული შედეგები, ინდივიდუალური და საზოგადოების მოლოდინი. ეს ფუნქცია აჩვენებს ხარისხი ასიმილაციის შინაარსი საგანმანათლებლო მატერიალური, მორალური ფიზიკური და გონებრივი განვითარება, რომელიც მიღწეული ბავშვის შესაბამისად მისი ინდივიდუალური მისწრაფებები და შესაძლებლობები. ხარისხის განათლების განხორციელების GEF ემსახურება, როგორც ძირითადი მაჩვენებელი დაწესებულების წარმატება. ამ მხრივ, ორგანიზაციის საქმიანობის მიზნად ისახავს, რომ, როგორც ჩანს, პრიორიტეტი დაწესებულების ადმინისტრაციის.

კონკრეტული განმარტება

განათლების ხარისხის განხორციელების GEF Ltd., ისევე, როგორც სხვა დონეზე სასწავლო პროცესის ახსნა მეშვეობით მიზნობრივი პროგრამის კომპონენტების მოთხოვნები სასწავლო გარემოს, მოსალოდნელი შედეგები. განვითარების სახელმწიფო სტანდარტების მოიცავს ფორმირების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინოვაციური მიღწევების შეფასების სისტემა შვილი. ეს, სხვა საკითხებთან ერთად, რაც აუცილებელია შეიქმნას თანამედროვე ადმინისტრაციული სისტემა.

ელოდებიან და შესრულება

როგორც ძირითადი მიზანი განხორციელების საგანმანათლებლო პროგრამებს, რათა უზრუნველყოს აქტების დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად კურსდამთავრებულთა თითოეული ხარისხი ცოდნა, დამოკიდებულება, ცოდნის და უნარ-ჩვევები. ისინი განისაზღვრება პიროვნული, სოციალური, ოჯახი, სახელმწიფო საჭიროებები და შესაძლებლობები თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები და ჯანმრთელობის მდგომარეობა.

ინდივიდუალური შედეგები

ესენია:

1. უნარი და სურვილი, სტუდენტების თვითგამორკვევის და პირად უფლებამოსილებას.
2. ვადა მოტივაციის შეიძინონ ცოდნა და განხორციელების შემეცნებითი მიზანმიმართული საქმიანობაში.
3. ფორმირება სისტემები მნიშვნელოვანი ინტერპერსონალური და სოციალური ურთიერთობები.
4. შექმნა ღირებულების სემანტიკური ერთეული, რომლის მეშვეობითაც ირეკლავს მოქალაქეობა, action.
5. უნარი ჩამოაყალიბოს მიზნები და ავაშენოთ ცხოვრების გეგმა.
6. ვადა სოციალური კომპეტენციები.
7. უნარი გააცნობიეროს რუსული პირადობის მულტიკულტურულ საზოგადოებაში.

metasubject მაჩვენებლები

ესენია:

1. სწავლა განვითარების ECU და ინტერდისციპლინარული ცნებები.
2. გამოყენების უნარი ცოდნისა და უნარების შემეცნებითი, საგანმანათლებლო პრაქტიკა.
3. ავტონომია დაგეგმვასა და სასწავლო, ორგანიზაციის ურთიერთქმედება თანატოლებს და მასწავლებლები.
4. ფორმირება ინდივიდუალური ტრაექტორია განათლება.

სათაური შედეგები

მათ შორის:

1. აითვისა ბავშვების სწავლის უნარ-ჩვევები, რომლებიც კონკრეტული კონკრეტული სუბიექტის ტერიტორიაზე.
2. საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მოპოვების ახალი ცოდნა დისციპლინის, მისი გარდაქმნა და გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში.
3. ფორმირება სამეცნიერო გაგება ძირითადი თეორიები, სახის ურთიერთობები, ცოდნა ტერმინოლოგია და ტექნიკა.

ეფექტიანობის კრიტერიუმები

დადგენილ მოთხოვნებს განხორციელების ძირითადი სასწავლო პროგრამების სასწავლო დაწესებულების, ახასიათებს ფინანსური, ადამიანური, მატერიალურ-ტექნიკური და სხვა პირობები, რომელიც უნდა იყოს განვითარების სასწავლო მასალა. კრიტერიუმად ეფექტურობა ახორციელებს ამ სტანდარტების ემხრობა ფორმირების გარემო, რომელიც:

1. იგი გარანტიას დაცვა და ხელშეწყობა ფსიქოლოგიური, ფიზიკური და სოციალური ბავშვთა ჯანმრთელობაზე.
2. უზრუნველყოფს, რომ მიზნების პედაგოგიური პროცესის, მისი მაღალი ხარისხის, საჯაროობა და ხელმისაწვდომობა სტუდენტებისა და მათი მშობლები, ისევე როგორც მთელ საზოგადოებას, სულიერი და მორალური განათლება და განვითარება.
3. იგი ითვალისწინებს სპეციფიკა ფსიქოფიზიკური განვითარების ბავშვთა ასაკის, განსაკუთრებით ორგანიზაციის სასწავლო პროცესის კონკრეტულ ეტაპზე.

შესაძლებლობა მონაწილე

პირობები, რომლის განხორციელების საგანმანათლებლო პროგრამების უნდა უზრუნველყოს:

1. მიღწევა მოსალოდნელი შედეგების დაუფლების მასალა, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს.
2. განვითარების პიროვნება, შესაძლებლობები, თვითრეალიზაციისა, კმაყოფილება შემეცნებითი ინტერესები, მათ შორის ნიჭიერი და ნიჭიერი ორგანიზებით კლასგარეშე და საგანმანათლებლო, საზოგადოებრივი, სოციალური პრაქტიკა, კლუბები, წრეები სისტემა, სექციები, სტუდიები გამოყენებით შესაძლებლობების გააჩნდა დაწესებულების მიერ დამატებითი ბავშვთა განათლების, კულტურის და სპორტის ორგანიზაციებში.
3. მიღების ძირითადი კომპეტენციები ბავშვები, რომლებიც საფუძველს შემდგომი წარმატებული სასწავლო და ორიენტაცია პროფესიული მსოფლიოში.
4. ფორმირება სოციალური ღირებულებები, საფუძვლების სამოქალაქო იდენტურობა.
5. ინდივიდუალიზაცია სასწავლო პროცესის მეშვეობით დიზაინი და განხორციელების გეგმები მათი შვილები.
6. ეფექტური და დამოუკიდებელი მუშაობის დახმარებით მასწავლებელი.
7. მონაწილეობა ბავშვები და მშობლები, აკადემიური პერსონალის, ისევე როგორც საზოგადოების განვითარებისა და გაუმჯობესების ძირითადი სასწავლო პროგრამების და პირობები მათი განხორციელება.
8. OU ქსელური ორგანიზაცია, რომელიც მიზნად ისახავს მისაღწევად ეფექტურობის სასწავლო პროცესში.
9. ჩართვის ბავშვები ტრანსფორმაციის სოციალური გარემო, ფორმირების გამოცდილება სოციალური ღონისძიებების, ლიდერობის თვისებები.
10. თანამედროვე ტექნოლოგიის გამოყენებით საქმიანობის ბუნება.
11. ფორმირება უნარების უსაფრთხო გარემო და ჯანსაღი ცხოვრების წესის, გარემოსდაცვითი ცნობიერების.

ერთ-ერთი ძირითადი მიზნების აკადემიური პერსონალის და განათლების ხელისუფლება ასრულებს განახლება მოძველებული პროგრამების, ტექნოლოგიები და განხორციელების მეთოდები, მოყვანა მათ დინამიკა მთელი სისტემა, მოთხოვნებს ბავშვები და მათი მშობლები, იმის გათვალისწინებით, მახასიათებლები რეგიონში.