Neuropsychological კორექტირება ბავშვობაში: წვრთნები, ტექნიკა, პრინციპები, შეხედულებები

ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და კორექცია ბავშვები დაიკავებს წამყვან პოზიციას დისციპლინებს შორის დაკავშირებული სფეროში ნორმალური და deviant განვითარება (ontogeny). მუშაობა ეფუძნება კონცეფცია დინამიური სისტემა ლოკალიზაციის უმაღლესი ტვინის ფუნქციები. დღეს ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და კორექცია ვრცელდება ახალი პრაქტიკული სფეროში.

მიზნები და ამოცანები

ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და კორექცია ბავშვებში, რომელიც მიზნად ისახავს:

1. დონის განსაზღვრა ჩამოუყალიბებელ უმაღლესი ფუნქციები, საიდენტიფიკაციო საკომპენსაციო შესაძლებლობები.
2. ჩამოყალიბება და განვითარება დეფიციტის ფსიქოლოგიური პროცესები. ეს მიიღწევა დაყრდნობით ძლიერი კავშირები არ ინახება და შექმნის ურთიერთქმედების ფუნქციები.

ძირითადი პუნქტები

ექსპერტთა ეფუძნება გარკვეული პრინციპები ნეიროფსიქოლოგიური კორექტირება. პირველ რიგში, უნდა გვესმოდეს, რომ ეს ტექნიკა არ გამოჩნდება, როგორც სასწავლო. ისინი ვარაუდობენ, ფორმირების ძირითადი ფუნქციები და პროცესები, რომლებიც აუცილებელია შემდგომი განვითარება. სასჯელაღსრულების, პრობაციისა იწყება ზემოქმედების ფონზე ელემენტებს. ამდენად, არსებობს არაპირდაპირი გავლენა ფორმირების deficiental ფუნქციები. პროგრამა უნდა შექმნილია მიხედვით ხარისხის განვითარების ტვინის პროცესებს. Vector ფორმირების ფუნქციები - ქვედა დაბრუნება, მარცხნიდან მარჯვნივ, შიგნიდან გარეთ. კანონები ინტერნაციონალიზაციის პროცესს - საფუძველზე პროგრამა, რომელიც გაიმართა Neuropsychological კორექტირება ბავშვობაში. წვრთნები უნდა თანდათან კიდევ უფრო რთული და გარეთ დახმარება დასრულების დავალებები - შემცირება. შედეგად, ბავშვი მოძრაობს ერთობლივი საწარმოს თვითმმართველობის მართვადი, პირველი განლაგებული და შემდეგ დაკეცილი დავალებით. პროგრამა უნდა ითვალისწინებდეს სასწავლო სახით თამაშები. აუცილებელია აღმოფხვრის დაჭიმულობა, გაზარდოს მოტივაცია, აძლიერებს ეფექტურობის ტვინის აქტივობის გარეშე დაზიანება.

თვისებები პროგრამა განვითარების

ნეიროფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდები შეირჩევა ინდივიდუალურად თითოეული ბავშვი. ამისათვის, ჩვენ ჩატარებული სისტემური ანალიზი მონაცემები. სტრუქტურული თვისებები უმაღლესი ფუნქციები დამოკიდებული იქნება მიმართულებით სწავლების მუშაობის განვითარების არეულობის. ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და კორექცია ბავშვობაში საფუძველზე შესრულებული წარმომადგენლობების სამი ფუნქციონალური ბლოკების ტვინის (შესაბამისად კონცეფცია ა რ Lurii). განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა დამყარების hemispheric ურთიერთქმედება. აუცილებელია წარმატებული რა თქმა უნდა, ყველა ფსიქიკური პროცესები.

განვითარების შემეცნებითი სფეროში

მისი ფორმირება იწყება პირველ დღეებში ცხოვრებაში. პირველი პატარა პირი შედის ოჯახში (მთავარი) ცხოვრება. აქ იგი იღებს დიდი ოდენობით შეგრძნებები: ხედავს მათ გარშემო, ყელში, ის გრძნობს სხვადასხვა შეხება იმ ორგანოს, ესმის ხმები, noises და ა.შ. ცნობილია, რომ სხვადასხვა ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების არათანაბარი .. მაგალითად, ფორმირების მოტორული ფუნქციების ყველაზე ინტენსიურად 1.5-2 წლის განმავლობაში. ბავშვი ამ ასაკში სწავლის გაუმკლავდეს ობიექტების, მათი ორგანოები. მას შემდეგ, რაც 1.5 წლის განმავლობაში, გააქტიურებული სიტყვის განვითარებას. ბავშვი იწყებს აშენება ლექსიკა, ფრაზა მეტყველების განვითარების ხდება, პერიოდში კითხვები და სიტყვა შექმნა. თითოეული ფუნქცია შეესაბამება მგრძნობიარე ასაკი, რომლის დროსაც იგი ვითარდება ყველაზე ინტენსიურად. მას შემდეგ, რაც მისი ფორმირების, იგი იწყებს იმოქმედოს, როგორც საფუძველი განვითარების შემდეგ სირთულის ფსიქიკური პროცესები.

წარმოშობის ცერებრალური ბლოკი

იგი ითვლება ენერგია. პირველი განყოფილება სასურველ ტონი ნერვული სისტემის, ეხმარება შენარჩუნება ოპტიმალური მდგომარეობის ღვიძილის. ნორმალური საქმიანობის ორგანიზმის შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მისი სტაბილური ოპერაცია. ხდება დარღვევები ფუნქციების პირველი ბლოკი ტვინის არ დაუშვას ბავშვის შეასრულოს ამოცანები, შეასრულოს ნებისმიერი საქმიანობა, ითამაშოს.

შემცირდა საქმიანობის

ეს არის ერთ-ერთი ძირითადი სიმპტომები დარღვევები თავის ტვინის ძალა ერთეული საქმიანობაში. ასეთ შემთხვევაში, ბავშვი არის პასიური, ეს არ დაგაინტერესოთ მიმდებარე. მისი შემეცნებითი და საავტომობილო საქმიანობაში მინიმალურია. გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ასეთ სიტუაციაში უნდა Neuropsychological კორექტირება ბავშვობაში. სავარჯიშო უნდა იყოს მიმართული სტიმულირების საყრდენ საქმიანობის, ემოციური და შეხება (ტაქტილური, აუდიტორია ვიზუალური) ტერიტორიაზე. თამაშები შესთავაზა ბავშვი უნდა შეიცავდეს რიტმული მოძრაობები. ამ შემთხვევაში, იგი დარწმუნებულია, რომ ემოციური გამაგრება. სტიმულირების ასევე გამოიყენება aromatherapy, მასაჟი, წყლის თერაპია. გაზრდის საქმიანობის ბავშვი შეიძლება შესთავაზა არა მხოლოდ ინდივიდუალური გრძნობები და მათი სულ უფრო რთული სისტემები. ძირითადი ელემენტები, რომლებიც საფუძვლად უდევს სტიმულირების Neuropsychological კორექტირება ბავშვობაში - წვრთნები, რომელიც მოითხოვს ბავშვის შენარჩუნება გარკვეული რიტმს. მაგალითად, ეს შეიძლება ფეხით მუსიკალური თანხლებით მოცემულ ტემპერატურაზე, მოსმენების სცემა ბარაბანი საჩვენებელი და ასე შემდეგ. მას შემდეგ, რაც ბავშვმა შენარჩუნება რიტმს, მას გადაეცა სამუშაო მათი ცვლა. შედეგად, იგი ცდილობს შეარჩიო ცვლილებები და იმოქმედონ შესაბამისად. ქაღალდის უნდა გამოვიყენოთ ტექნიკა, რომელიც მოიცავს ყოვლისმომცველი ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია (AV Semenovich პროგრამა). ესენია, კერძოდ მოიცავს ღონისძიებათა ფორმირების სწორი სუნთქვა. გამდიდრების ბავშვის დადებითი ენერგია ფონზე გავლენა ხელოვნების თერაპია.

ინფორმაცია ცერებრალური ბლოკი

იგი არის პასუხისმგებელი მიღების, დამუშავებისა და შენახვის. საქმიანობა ანალიზატორი სტრუქტურების ორგანოს საშუალებას იძლევა პირის მოსმენა, დანახვა, მახსოვს და რეპროდუცირება ინფორმაცია და შეადაროთ იგი არსებული მონაცემები. დარღვევები ამ ერთეულის ნაჩვენებია ცუდი საიდენტიფიკაციო სურათების ან რეალური ობიექტები. მძიმე შემთხვევებში, ბავშვი კი არ აღიარებს ნაცნობი მას სათამაშოები და საყოფაცხოვრებო ნივთები. თუ დარღვევა ეხება ხმოვან აღქმა, ეს ცუდად ორიენტირებული სივრცეში, არ შეუძლია განსაზღვროს წყაროს ხმა ემთხვევა სათაური, რომელიც მას აქვეყნებს. როდესაც ტაქტილური დარღვევები ბავშვის ჩამოყალიბდა დამახინჯებული სხეულის, ანელებს განვითარების სახვითი და უხეშად საავტომობილო უნარები. იგი ასევე აღნიშნავს, მარცხი კოორდინაცია მოძრაობები.

მხედველობის დაქვეითება

როგორც ასეთ შემთხვევებში ხორციელდება Neuropsychological კორექტირება ბავშვობაში? წვრთნები უნდა ფოკუსირება აღიარება:

1. უძრავი ობიექტები. თუ ბავშვს აქვს სირთულეები აღიარებს მათ.
2. რეალისტური images. ბავშვი სწავლობს, რათა დადგინდეს მიმოწერა იმიჯი და ობიექტი.
3. Noisy images. მას შემდეგ, რაც ბავშვმა ურთიერთობას შორის ობიექტების და მათი ილუსტრაციები, პრობლემა ართულებს. მან შესთავაზა სქემატური, მონახაზი, შავი და თეთრი ან ხმაურიანი images.
4. Image მშენებლობა. ამ შემთხვევაში ბავშვის ვისწავლოთ აღიარებს სურათს ფრაგმენტი მისი.

დარღვევები აუდიტორია აღქმა

ამ შემთხვევაში, ნეიროფსიქოლოგიური კორექტირება ბავშვების გონებრივი ჩამორჩენილობა მოიცავს სამუშაო განსხვავება:

1. არავერბალური ხმები ბუნების. მასწავლებელს რა თქმა უნდა, თამაშის წარუდგენს ბავშვის წყლის ხმაური, creaking კარი, მოხვდა დაცემა ობიექტები და სხვ. ყველა ეს ხმები ბავშვს შეგიძლიათ შექმნათ თქვენი საკუთარი და დააყენოთ, ასე რომ კავშირი ქმედება და ხმაური. მას შემდეგ, რაც ამ სპექტრს უნდა გაიზარდოს მოსმენა აღქმა. ბავშვთა ფასდაკლება მუსიკალური ინსტრუმენტები ან სათამაშოები და ასე შემდეგ.
2. სიტყვის კონტრასტული ხმები. ბავშვი, ვისწავლოთ გარჩევა სხვადასხვა noises შეიძლება იყოს დაინტერესებული და სიტყვის. მან ჯერ კიდევ ვერ კარგად ესმით სიტყვები და ფრაზები, მაგრამ უკვე პოზიცია განასხვავოს სხვადასხვა ხმები. მაგალითად, ზრდასრული სიტყვის - ხმოვანთა და თანხმოვანთა. ბავშვი ვხვდები, უახლოვდება მას გველი (ხმის "sh-sh-sh") ან თვითმფრინავი ( "oo-oo-oo"). მას შემდეგ, რაც ამ ამოცანა არის რთული. ბავშვი გაიგებს, რომ განასხვავოს ახლოს ერთმანეთს ხმები. შემდეგ კლასში შევიდა თამაში, სადაც იგი იწყებს არაადამიანური მარტივი syllables ( "ay", "ბი-ბი" და ა.შ.). უფრო რთული ამოცანა, რომელიც ბავშვი გაიგებს, რომ მესმის სიტყვა რომ განსხვავდება ერთი ხმა. მაგალითად, მას სთხოვა, რათა "თასი" და "დათვი" და სხვ.

სიტყვის გაგება

Neuropsychological კორექტირება ბავშვობაში ხორციელდება მარტივი რთული. პირველი, ბავშვის ისწავლება უნდა გვესმოდეს მარტივი ინდივიდუალური სიტყვა. თხოვნით მოზრდილთა, იგი იძლევა ზოგიერთი სურათი ან ობიექტი. ბავშვი მაშინ გაიგებს აღიქვამს და მითითებებს (ასევე - მარტივი კომპლექსურ, ორი ან სამი ეტაპი). ამ პროცესში, თქვენ უნდა შეიცავდეს წვრთნები playful კონტექსტში. ამ შემთხვევაში, ბავშვს არ შეასრულოს ნებისმიერი ამოცანა და ასრულებს აქცია.

ტაქტილური არეულობის

განვიხილოთ, ამ შემთხვევაში, ნეიროფსიქოლოგიური კორექტირება. წვრთნები, პირველ რიგში, უნდა იყოს სამუშაოს სენსორული განვითარების, რომელშიც ბავშვი მიიღებს სხვადასხვა განცდა საკუთარი სხეულის. შედეგი ის არის, აღსაკვეთად ხედი იგი. ბავშვი კარგად უნდა ესმოდეთ, სადაც ნებისმიერი ნაწილი ორგანოს, თუ რას აკეთებს, რომელიც წარმოიქმნება გრძნობა შეხება.

განვითარების მეხსიერება

Neuropsychological კორექტირება სწავლის სირთულეებს ბავშვებში, რომელიც მიზნად ისახავს აქცენტი ბავშვის ყურადღებას კონკრეტულ თემაზე. დაკვირვებებმა აჩვენეს, რომ, როდესაც დაძლევის მეხსიერება მოპოვებული მასალის გამოყენებით ერთი არხი აღქმა, არსებობს შესაძლებლობა, რომ აღვადგინოთ მონაცემები მიღებული სხვა მეთოდით. მარტივად რომ ვთქვათ, ბავშვი, რომელიც ახსოვს ცუდი ინფორმაციის მოსმენა, მარტივად შეგიძლიათ დახაზოთ მეხსიერების 5-6 სურათები. მაგრამ ხშირად ბავშვებს ვერ გამოიყენოს ეს შესაძლებლობები. Neuropsychological კორექტირება ხორციელდება გათვალისწინებით ქრონოლოგიის განვითარება მეხსიერება. თავდაპირველად, ეს, როგორც ჩანს, ადამიანები და მოვლენები, რომ აქვს ემოციური მნიშვნელობა ბავშვი. ასე რომ, პირველ რიგში იმ ადამიანებს შორის, იგი განსაზღვრავს მისი დედა, მაშინ, რომელთანაც თქვენ ეხება გარკვეული გამოცდილება (ვინმე მას უყვარს თამაში, ვინმე ეშინია). თამაშის სხდომები უნდა კონსოლიდაცია ინფორმაციის მეხსიერება - პირველი მარტივი, მაშინ რთული. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ლექსები, ენა twisters, სიმღერები და ასე შემდეგ.

impaired ყურადღება

ის საკუთარ თავს ყველა სფეროში საქმიანობა. ბავშვი არ შეუძლია კონცენტრირება კი საინტერესო თამაშები, იგი სცილდება ნებისმიერი ხმაური (ქარი გარეთ ფანჯარა, დაეცა ობიექტი, და სხვ.). Neuropsychological კორექტირება ასევე ხორციელდება თამაშის დროს. პირველი, ექსპერტი აღნიშნავს, რომ ბავშვი განსაზღვრავს ობიექტების და სათამაშოები, რომლებიც საინტერესო, რომ მას. მათ შეუძლიათ მოზიდვა ბავშვის ყურადღებას. შემდეგი, ბავშვი გაიგებს, რომ ფოკუსირება რამდენიმე საინტერესო თამაში, მოკლედ. გამოწვევა აქ არის ის, რომ ყურადღებას რამდენიმე წუთის განმავლობაში. მასწავლებელი იყენებს ამ დამატებითი სტიმული. დამატებითი ნეიროფსიქოლოგიური ბავშვები შესწორება შედის კლასები განაწილების ყურადღებას. მაგალითად, ბავშვს არ გთავაზობთ ერთ და რამდენიმე სათამაშოები. ის გაიგებს, რომ მათთან ურთიერთობა ერთდროულად. შედეგად, თამაში ხდება უფრო საინტერესო. შემდეგი, ამოცანა შეიძლება იყოს რთული: არ დააყენოს რამდენიმე სათამაშოები მის წინაშე, მაგრამ სხვადასხვა მიმართულებით, იზრდება, შესაბამისად, სათამაშო სივრცეში.

Neuropsychological კორექტირება: მიმოხილვა

ბავშვს არ შეუძლია ნავიგაცია გარემოში, აღიქვამენ ახალი ინფორმაცია, ურთიერთქმედება სხვა ადამიანების, მან უნდა განსაზღვროს განსხვავებები და მსგავსება შორის მოვლენებზე და ობიექტები, შეძლებს დაალაგეთ მათ, რომ კვალი კავშირი მოვლენები. განვითარების ვიზუალური საავტომობილო აზროვნება - პირველი გამოწვევა, რომელიც აყენებს ნეიროფსიქოლოგიური კორექტირება. მიმოხილვა სპეციალისტები და მშობლები ვარაუდობენ, რომ დროს პრაქტიკული სწავლება ხდება ბავშვი:

1. ცნობიერების ფუნქციონალური სხვადასხვა ნივთები.
2. ფორმირების იდეები განსხვავებები და მსგავსება შორის ობიექტები და მათი ზომები.
3. გააზრება მიზეზი და ეფექტი ურთიერთობები მოვლენები.

როდესაც ასრულებენ ამოცანებს განვითარების სივრცის ვიზუალიზაცია უნარი, დაკვირვებებმა აჩვენეს, რომ ბავშვს იქმნება გაგება სურათი, საგანი და სიტყვები, მან აღნიშნა. ამავე უფრო დახვეწილი დონის, ადგენს შორის ურთიერთობა ილუსტრაცია და ღონისძიება. იმ ბავშვებს, რომლებიც არ იყენებენ კომუნიკაცია, ვისწავლოთ გამოვხატოთ სურვილები დახმარებით სურათები. მაგალითად, თუ ბავშვს სურს ვსვავ, იგი გვიჩვენებს ზრდასრული იმიჯი თასი, თუ ფეხით - Fashion ილუსტრაცია და ასე შემდეგ. ეს გზა ორგანიზება ცხოვრება და საკომუნიკაციო გამოიყენება, როდესაც ინტერაქციაში autistic ბავშვები. გარდა ამისა, ბავშვი იწყებს ესმით სცენა სურათები და სერია.

მესამე ცერებრალური ბლოკი

იგი არის პასუხისმგებელი პროგრამირების, რეგულირების და კონტროლის კომპლექსური ღონისძიებების. მადლობა ამ ერთეულის მიერ მოწოდებული ორგანიზაციის აქტიური შეგნებული ფსიქიკური ქცევის, შემადგენლობის პროგრამა და სამოქმედო გეგმა, ასევე განხორციელების მონიტორინგში. როდესაც ვმუშაობთ ბავშვებისათვის, რომელშიც ეს ფუნქციები ირღვევა, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ დასაქმების უნდა განხორციელდეს მხოლოდ იმ სახით თამაში. ბავშვი არ იქნება ხანგრძლივი დრო, რომ დასხდნენ მაგიდასთან, მოუსმინოს და შეასრულოს ამოცანები, რომ მას არ სურს ამის გაკეთება.

hemispheric ურთიერთქმედების

მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქიკური აქტივობა. თუ ურთიერთობა არ შეიძლება იყოს სირთულეები და ხდება მიუწვდომელია კოორდინაცია მოძრაობა (ურთიერთქმედების ხელები და ფეხები, ფეხით, და ა.შ.). მომდევნო დონეზე არ არის ჩამოყალიბებული შორის არავერბალური კომუნიკაცია და სიტყვიერი ფუნქციები რთული პროცესი შემომავალი მონაცემების ანალიზი. პირველი ნაბიჯი არის განავითაროს საერთო კოორდინაცია. ამ მიზნით, სხვადასხვა ტანვარჯიში პროგრამები, გარე თამაშები. მათ საფუძველზე აშენებს შემდგომი მუშაობა განვითარების ურთიერთქმედების სხვადასხვა სხეულის ნაწილების. პარალელურად ბავშვი კლასების გამოყენება რბილი მასალა. მან sculpts მარტივი figurines თიხის ან პლასტილინი, knead ცომი ორ ხელში.

finger ტანვარჯიში

დამოკიდებულების ფორმირების ბავშვის სიტყვის დონეზე სულ მოტორიკის დადასტურდა ექსპერიმენტულად. კვლევები აჩვენებს, რომ იმ შემთხვევაში, თუ სპექტრი შუამდგომლობა შესაბამისი ასაკის, უნარი ბავშვები გამოხატოს თავისი აზრები ხმამაღლა იქნება ნორმალური დიაპაზონი. იმის გამო, რომ განვითარების საერთო და თითის ტიპის საავტომობილო ზრდის ეფექტურობა თავის ტვინის ქერქის. მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს წვრთნების მოჰყვა სიტყვით ბავშვების შედის ძირითადი პროგრამის სიტყვის თერაპიის სხდომები fizkultminutok.

დასვენების

დასვენების წვრთნები ტარდება ყველა ეტაპზე კორექტირება. მათი შესრულება შეიძლება თან ახლავს მუსიკა. ბავშვები სთავაზობენ თავის ადგილზე (სამაგიდო) განათავსოთ თქვენი ხელები თქვენი უფროსი და თვალები დახუჭე. მათ ასევე შეუძლიათ წასვლა mat თქვენს უკან, მონაკვეთი იარაღის თქვენს მხარეს, იგერიებს ქვემოთ. ამ შემთხვევაში, მათ საშუალება ეძლევათ წარადგინონ ნებისმიერი ამბავი მათი მონაწილეობით. მაგალითად, ისინი დაფრინავენ ღრუბელი, შეგრძნება თბილი ნიავი თქვენს cheeks. სავარჯიშო შეიძლება დასრულდეს ერთად სიტყვები: "ისე, ქარი იყო მაგარი, და გვინდოდა, რომ დაბრუნდება დედამიწაზე".

ოკუპაციის logoritmike

სპეციფიკური სტრუქტურა ჩამოყალიბდა დროს მისი პრაქტიკული ოპერაცია. იგი მოიცავს:

1. მოძრაობის გარეშე მუსიკალური თანხლებით, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა სახის ფეხით.
2. Dance.
3. თითის ტანვარჯიში, ვთქვათ, დაცვით განსაკუთრებული ინტონაცია.
4. სუნთქვის წვრთნები, რომელიც ხაზს უსვამს ძალა exhalation, დასვენების ელემენტებს.
5. სიმღერა თან ახლავს ჟესტები.
6. თქმას ტანვარჯიში , მათ შორის exercise mimic ელემენტებს.
7. პრაქტიკა quatrains გამოყენებით მოძრაობები.
8. მეტყველების თერაპია წვრთნები.

თვისებები

ყველა წვრთნები სრულდება მიბაძვით. ამ პროცესში სასწავლო მასწავლებელი უნდა აირჩიოთ ადგილი ისე, რომ მისი სახე ჩანდა ყველა ბავშვს უნდა შეეძლოს ვიმეორებ გახმოვანება და სახის მოძრაობები. სასურველია, რომ ყველა იჯდა წრის ან semicircle. ამ შემთხვევაში, ბავშვები, კარგი იქნება, რომ მასწავლებელი, sync ერთად მას შეხედულებებსა და ვიმეორებ მასალა.

ღირებულება სასწავლო

როგორც ნაჩვენებია ბევრი წლის გამოცდილება თვალს ბავშვები მქონე სკოლამდელი ასაკის ზოგადად სიტყვის განვითარების დაბალი დონის, უფრო აქტიური გახდება, დარწმუნებული ერთობლივი თამაშები. ისინი სწრაფად ვისწავლოთ წესების, რომლებიც შემდეგ გადაეცემა დამოუკიდებელ საქმიანობას. Playing წვრთნები, რომ თავიდან ავიცილოთ დაღლილობის ბავშვებს, როგორც საშუალება ემოციური გათავისუფლებას და საშუალებას იძლევა მივაღწიოთ მაქსიმალურ კორექტირება და სწავლის ეფექტი. კლასების preschoolers, ასე უნდა იყოს მრავალფეროვანი.

დასკვნა

აღნიშნული პროგრამა ითვლება უნივერსალური. იგი აგებულია საფუძველზე ნეიროფსიქოლოგიური პრევენციისა და კორექტირება დიდი სპექტრის დარღვევები, საკმაოდ მძიმე კომბინაცია მეტყველების დარღვევები, გონებრივი ჩამორჩენილობა აშკარა იზოლირებული წარუმატებლობის ინდივიდუალური პროცესებში. ელემენტები, რომლებიც შედის პროგრამაში, უკვე წარმატებით გამოიყენება მუშაობა მოსწავლეებს სირთულეების განვითარების საგანმანათლებლო პროგრამებს.

დაწყებამდე remedial განვითარების კლასების აუცილებელია საწყის დონეზე განვითარების ტვინის ფუნქცია ბავშვებში. შესაბამისად, უნდა აირჩიოს, რომ წერტილი, რომლიდანაც გსურთ მუშაობა. მაგალითად, თანდასწრებით უხეში სიტყვის დარღვევები არის მიზანშეწონილი დაიწყოს მუსიკის და სენსორული საქმიანობის გაღრმავებას საქმიანობის ბავშვი. გამოხატული დარღვევები, როცა განვითარების ძალიან ნელი, სამუშაო შეუძლია რამდენიმე წლის განმავლობაში. ამ შემთხვევაში, მოუწყვეტლად მომზადების ფორმირების ძირითადი ფუნქციები თქვენ უნდა ყურადღება მიაქციონ განაცხადის შეძენილი ცოდნა ცხოვრებაში.

თუ დარღვევა არ არის ძალიან უხეში, ეტაპზე უნდა განისაზღვროს, რომელიც უკვე გავიდა ბავშვი საკუთარი. მუშაობა იწყება ბოლო მათგანი. შეგიძლიათ მისაღწევად მკაფიო პოზიტიური შედეგების შესაბამისობა პროგრამის თანმიმდევრობით.