Ფუნქციები და ძირითადი პედაგოგიური დიაგნოსტიკა

ყველა სახის სწავლების დაკავშირებული საქმიანობის დიაგნოსტიკა. კ დ Ushinsky მიიჩნია, რომ განუყოფელი ნაწილი მუშაობას პედაგოგები. გამოყენება სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო შეფასებით, მასწავლებელი აანალიზებს ეფექტურობის განათლებისა და მომზადების. მოცემული ანალიზის დახმარებით სხვადასხვა სქემები, რუკები, კითხვარები, მასწავლებელი განსაზღვრავს ძირითადი მიზეზების ცუდი შესრულება, ეძებს გზებს, რათა მათ აღმოსაფხვრელად.

მნიშვნელობა დიაგნოზის

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება სახის პედაგოგიური საქმიანობა, პირველ რიგში, ის მოიცავს ურთიერთობას სტუდენტი და მასწავლებელი. ეს გამოიხატება სახით კონტროლის და დამოუკიდებელი მუშაობა, მომზადება სპეციფიკაციები. გარდა ამისა შიდა დიაგნოსტიკა, შესაძლებელია გარე ექსპერტიზა, რომლის მიზანია შეაფასოს ხარისხის და უნარები მოსწავლეებს, პროფესიული საქმიანობის მასწავლებელი.

თვისებები ტერმინი

იმისათვის, რომ ანალიზი სახის საგანმანათლებლო შეფასების, საკვანძო შესრულების კრიტერიუმები, მიგვაჩნია მახასიათებლები ვადით.

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა მოიცავს კვლევის მიზნად ისახავს მეთოდები განათლება და ტრეინინგი, განვითარების ინდივიდუალური სტუდენტი. იმის გამო, რომ მიღებული შედეგების შესწავლა, შეგიძლიათ მიიღოთ ღირებული ინფორმაცია ყველაზე სკოლის მასწავლებელი პროფესიონალიზმის.

გამოყენებული მეთოდები პროცესში დიაგნოზი, ასაკის თვისებები შეესაბამება მოსწავლეებს.

ინსტრუმენტები

საგანმანათლებლო დიაგნოზი ემყარება სპეციალური ალგორითმი მიერ შემუშავებული ექიმები, ფსიქოლოგები და მასწავლებლები. ამჟამად, არსებობს თანდათანობით გადასვლას რუსეთის განათლების სისტემის კლასიკური სასწავლო ფორმირების ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ბავშვი.

ეს ტრანსფორმაცია ეროვნული პედაგოგიკა ვარაუდობს გამოყენება ახალი იარაღები ანალიზი საგანმანათლებლო, კლასგარეშე შედეგები, შედარება ფაქტები, მოვძებნოთ გზები, რათა პრობლემების იდენტიფიცირება.

ძირითადი ფუნქციები

პედაგოგიური დიაგნოზი, რათა დადგინდეს კავშირი საგანმანათლებლო პროცესებში. დიაგნოსტიკური შესახებ მონაცემები დონეზე მომზადების და განათლების სტუდენტები მიიღო სხვადასხვა ეტაპზე მათი განვითარების, იმოქმედოს, როგორც პირველადი ტიპის ინფორმაციის შემდგომი განვიხილეთ პედაგოგიური პროცესის. ამჟამად, სპეციალური შეფასების სისტემა საგანმანათლებლო და სასწავლო საქმიანობის სკოლა, რომელიც შედგენილია რეიტინგში საუკეთესო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ძირითადი სახის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა შეასრულოს კონკრეტული ფუნქციები: შეფასების, კავშირი კონტროლის პროცესში.

კავშირი

არსი ამ ფუნქციის გამოყენება სადიაგნოსტიკო მონაცემები იმის შესახებ, განათლებისა და აღზრდის სტუდენტები შემდგომი საგანმანათლებლო საქმიანობას. ფსიქოლოგები, კლასის მასწავლებელი, ჩატარების დიაგნოსტიკური ტესტები, შედარებით ფაქტობრივი მიღწევები თითოეული ბავშვის მისი შესაძლებლობები, დავასკვნათ, სისრულეს სამუშაო, ეძებს გზებს, რათა შეიცვალოს სიტუაცია.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა თანამედროვე საგანმანათლებლო შეფასების პირობების შექმნა მასწავლებლები და სტუდენტები შედეგების სასწავლო პროცესი, დროულად განახორციელოს კორექტირებას.

estimator

ყველა სახის საგანმანათლებლო შეფასების დაკავშირებულია შეფასების საქმიანობას. რთული და ყოვლისმომცველი შეფასების რამდენიმე ასპექტი:

• მარეგულირებელი და მაკორექტირებელი;
• ღირებულება ორიენტირებული;
• საზომი;
• რთული.

მადლობა ღირებულება ორიენტირებული ანალიზი გამდიდრებული სტუდენტი წარმომადგენლობა თავს, სხვა ადამიანი. იმ სტუდენტებს საშუალება შედარება საკუთარი შრომის, მორალური და ესთეტიკური თვისებების შესაბამისობა, რომლებიც მიერ წამოყენებული თანამედროვე საზოგადოებაში.

მადლობა პედაგოგიური შეფასებით, შეიძლება შევადაროთ მათი ქმედებები ნორმებს, განავითაროს საკუთარი ხაზის ქცევის, დაამყაროს ურთიერთობები სხვა ადამიანებთან ერთად.

შემდეგ ხვდებიან, მოსწავლე შეფასების ობიექტურობა განვითარების დადებითი თვისებები, სტუდენტი ცდილობს მოშორება მათი ნაკლოვანებები. ეს არის საზომი პარამეტრი საგანმანათლებლო შეფასების არის სტიმული სტუდენტი თვითმმართველობის განათლების. როდესაც ჩატარების შედარებით მათი წარმატებები და მიღწევები სხვა ბიჭები სტუდენტი ქმნის საკუთარი სოციალური მდგომარეობა.

ადმინისტრაციული ფუნქცია

იმის გათვალისწინებით, რომ ძირითად ფუნქციებს და სახის საგანმანათლებლო შეფასების, აღვნიშნავთ და მართვა ფაქტორი. ეს ფუნქცია დაკავშირებულია ანალიზი განვითარების ბავშვის პიროვნების, ხდება სკოლის საზოგადოების. არსებობს სამი ვარიანტი დიაგნოზი: პირველადი, მიმდინარე, საბოლოო.

თავდაპირველი დიაგნოზი დაკავშირებული დაგეგმვის, მართვის გუნდი კლასში. სანამ მასწავლებელი განსაზღვრავს საგანმანათლებლო ამოცანებს , რომელიც განხორციელდება მეოთხედი ან ნახევარი წლის განმავლობაში, იგი აფასებს დონეზე მეცხოველეობა პალატებში.

დიაგნოსტიკური კვლევა კლასის კოლექტიური

ძირითადი სახის სოციალური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა შესწავლასთან დაკავშირებული გუნდი, შეიძლება იყოს სამი სახის. პირველი ვერსია შესწავლა ახალი დონის გუნდი, რომ უცნობ მასწავლებელი. მეორე დიაგნოზი კლასი, რომელიც მასწავლებელი მხოლოდ დასაწყისია მისი საგანმანათლებლო საქმიანობაში. მესამე ვარიანტი განკუთვნილია ანალიზი კლასის, კარგად არის ცნობილი, რომ მასწავლებელი.

თავდაპირველად გაცნობა კლასის მოსწავლეებმა ხელმძღვანელი გავლით თავდაპირველი დიაგნოზი ხდება სრულყოფილი შესწავლა მოსწავლეებს. შემდეგი, პედაგოგი არ ანალიზი ინდივიდუალური სტუდენტი და სიმწიფის კლასის კოლექტიური. მესამე ეტაპზე ანალიზის მასწავლებელი ატარებს შერჩევით დიაგნოსტიკა, აანალიზებს ინდივიდუალური მიღწევები მოსწავლეებს, ეფექტურობის კლასის კოლექტიური.

შედეგები საგანმანათლებლო კვლევის

ობიექტურობა და სისრულე მიღებული პირველი და მეორე ეტაპი, საშუალებას მასწავლებელი დაგეგმვა საგანმანათლებლო საქმიანობა, განვითარების ყველაზე შესაფერისი სკოლა.

არსებობს სხვადასხვა სახის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა. ტესტები რომ ზემოქმედება დამოკიდებულია მახასიათებლები კლასის კოლექტიური და ინდივიდუალური სტუდენტებს.

კორექტირება (მიმდინარე) დიაგნოსტიკა ხორციელდება პროცესში საქმიანობაში კლასის ჯგუფები. იგი იძლევა მასწავლებელი შესაძლებლობა ფოკუსირება ცვლილებები რომ არ მოვიდა შუქი იმ დარგებში, მიმდინარეობს ეროვნული ნაკრების წევრები. ამავე დროს შეფასდა სისწორის საგანმანათლებლო დავალებებისა კლასის მასწავლებელი წინა ეტაპად.

ამ ტიპის ფსიქოლოგიური და საგანმანათლებლო შეფასების ეხმარება მასწავლებელი უმოკლეს დროში განახორციელოს კორექტირებას მათი საქმიანობის, რათა ცვლილებები მეთოდოლოგიის საგანმანათლებლო საქმიანობას. მოცემული ანალიზის დახმარებით გამოსასწორებელ დიაგნოზი მასწავლებელი ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის, შემოქმედების და ინდივიდუალობას მოსწავლე.

აქტუალური დიაგნოზი ემსახურება როგორც სწრაფი ტესტი, ეს საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, რომ მიიღოს გადაწყვეტილება შემდგომი პედაგოგიური საქმიანობისა.

პრინციპები დიაგნოსტიკური კვლევების

სხვადასხვა სახის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეფუძნება გარკვეულ პრინციპებს.

აღსაკვეთად სასწავლო პედაგოგიური ფენომენი მოიცავს გამოყენება სისტემური მიდგომა, დამყარების შორის ურთიერთობა პიროვნების თვისებების და მახასიათებლები ჯგუფი.

ყველა სახის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა სკოლამდელი საფუძველზე ანგარიშზე გარე ფაქტორების განვითარების პირი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების, აღმოფხვრას გავლენა, უარყოფით გავლენას ახდენს სასწავლო პროცესში.

Mentor ატარებს მრავალი ინსპექტირების იგივე პედაგოგიური ფაქტობრივად, სხვადასხვა კვლევის მეთოდები მოიპოვოს საიმედო შედეგი.

ინტეგრირებული მიდგომა დიაგნოსტიკური კვლევების, ექსპერტების აზრით, არის ძირითადი მეთოდი გამოიყენება თანამედროვე შიდა პედაგოგიკა. მხოლოდ ასეთი მიდგომა შეგვიძლია ვისაუბროთ, თუ როგორ მიიღოს ობიექტური შედეგები, სწორი და ზუსტი შეფასების მასწავლებელი პროფესიონალიზმის.

განსაკუთრებული ადგილი პედაგოგიკა იღებს პრინციპი ობიექტურობა. თითოეულ სტუდენტს აქვს გარკვეული ინდივიდუალური თვისებები, რომელიც უნდა ჩაითვალოს შერჩევისას მასწავლებელთა განათლების პროგრამა.

დასკვნა

ხშირად ურთიერთობას და მოსწავლე კლასის მასწავლებელი გაფორმებულია სუბიექტური ფაქტორები. მასწავლებელი ქმნის თავისთვის აზრი აქვს თითოეულ მოსწავლეზე, მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე კოლეგებს, სხვა ბიჭები. იმისათვის, რომ მენტორი შექმნას ობიექტური ხედვა მათი პალატებში, აუცილებელია განახორციელოს სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო შეფასებას.

მხოლოდ ამ გზით იქნება გამოყენებული პრინციპი ობიექტურობა, რომელიც დაეხმარება მასწავლებელი აირჩიოს საგანმანათლებლო პრობლემები, შეცვალოს მათი პროფესიული საქმიანობის, რათა მივაღწიოთ მაქსიმალურ განვითარების ინდივიდუალურობა ყოველი ბავშვი, მიიღოს დადებითი ტენდენცია ხდება დონის გუნდი.

პრინციპი ობიექტურობა მოითხოვს გადამოწმების თითოეულ ფაქტზე სხვადასხვა მეთოდებით შესწავლის შვილი (კლასი), ასევე შედარებით კვლევის შედეგები ფაქტებთან მიღებული სხვა პედაგოგები, მონაცემების ანალიზი.

მკვლევარი, როლი, რომელიც მოქმედებს, როგორც კლასის მასწავლებელი, არ უნდა ააშენოს მათი მუშაობა საკუთარი სუბიექტური აზრით, ეს არის ზუსტად პროფესიონალიზმის თანამედროვე მასწავლებელი.

მას შემდეგ, რაც დიაგნოზი, ჩატარებული საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, სასწავლო და საგანმანათლებლო ფუნქცია, თქვენ უნდა ორგანულად ჯდება სტრუქტურა საგანმანათლებლო საქმიანობას.

განვითარებად მეთოდოლოგიის ჩატარების დიაგნოსტიკური კვლევების მასწავლებელი უნდა გარდაქმნას ამ ტექნიკის ფორმა განათლებისა და მომზადების.

მახასიათებლები ბავშვთა პიროვნება შეიძლება ჩანს ჩვეულებრივი მსვლელობისას, ამიტომ მთავარი ამოცანაა, ნებისმიერი კლასის მასწავლებელი აქტიურ ჩართვას სტუდენტების კლასგარეშე საქმიანობას.

მათ შორის გავრცელებული შეცდომები, რომ მზადდება ახალგაზრდა მასწავლებელი, ჭარბობს ანალიზი ბავშვის ვინაობის არის მაგარი band. პედაგოგიურ დიაგნოზი იყო ზუსტი და სრული, უნდა შეაფასოს არა მხოლოდ ინდივიდუალური მახასიათებლები სტუდენტი, არამედ მისი ურთიერთობა სხვა წევრების კლასი კოლექტიური.