Ფორმირება სტუდენტი ინტერესი ისტორია

საპროცენტო იცის, რომ საჭიროა, ეს გამოიხატება საარჩევნო საქმიანობაში, აზრები და ემოციები. შემეცნებითი ინტერესი - ძირითადი ძრავა ცოდნა.

ამორფული ინტერესი ნამდვილად განსხვავდება გონების დაკარგვა, უმოქმედობის,

მიდრეკილებას რეპროდუქციული საქმიანობაში. ამ შემთხვევაში, სტუდენტები საყვარელი საგნები - ის, რომ არ უნდა დაძაბვის. მათთვის არ არსებობს საყვარელი ან სულ მცირე საყვარელი თემა და სექციები. მათი ცოდნა არასოდეს სცილდება პროგრამა. On ისტორიის გაკვეთილები, ისინი მზად არიან, რომ მოვუსმინოთ საინტერესო ისტორიები და watch videos. აქტიური ფორმები ნაკლებად ბოროტი მათთვის მუშაობა ჯგუფებში, სადაც შეგიძლიათ "ნახტომი" ხარჯზე მისი თანამებრძოლები. საშინაო ურჩევნიათ "შემოქმედებითი" - გაფორმება საკუთარი ნოუთბუქების ნახატების, წარმოების მოდელები, შევსების კონტურული რუკები, და კიდევ შემოქმედებითი წერა. მაგრამ, ამავე დროს, ისინი მოზიდული პროცესში "აკეთებს" მისი გულგრილობა შედეგი. აუცილებელია დონის ამაღლება მასწავლებლების ტრეინინგი მოთხოვნები ამოცანები, როგორიცაა ინტერესი მათ მკვეთრად მცირდება.

ფართო ინტერესი ახასიათებს მრავალფეროვანი სათაური ორიენტაცია. შემეცნებითი საქმიანობის განსხვავდება ინიციატივით, კონცენტრაცია, ემოციური გრძნობები. სტუდენტებს ფართო ინტერესი - ცნობისმოყვარე მოყვარულები. მათი ჰორიზონტს ფართო, მაგრამ ზედაპირული ცოდნა და შეუძლია რჩება, თუ ერთი სუბიექტების მათი ინტერესი არ აჭარბებს, და არ იქნება მნიშვნელოვანი.

ძირითადი ინტერესი სხვადასხვა სიღრმეზე და რაიონი სათაური ორიენტაცია. ის წამყვანი მოტივი სწავლება. ეს სტუდენტები ტენდენცია არჩეულ სფეროში ბევრად სცილდება პროგრამა, ინიციატივა ძიება ინფორმაციის წყაროები, როგორც წესი, უკვე ინტერესის საგანი მისი თავისუფალი დრო. ადგილობრივი მნიშვნელობის სტუდენტს აძლევს საშუალებას გააუმჯობესოს მის საფუძველზე მიღებული თეორიული ცოდნის, სასწავლო და შემეცნებითი უნარები.

ხარისხით ინტერესი მდგრადობის სიტუაციური, შედარებით სტაბილური და მდგრადი.

სიტუაციური ინტერესი ჩნდება, როგორც რეაქცია სიახლე, სინათლე, გაოცება, პრობლემა. ის მოითხოვს მუდმივი გამაგრება გარედან, გარეშე, რომელიც სწრაფად გადადის, რის გამოც კვალი სტრუქტურა პიროვნება. შედარებით სტაბილური ინტერესი არის შედეგი კომპლექსი მასტიმულირებელი სასწავლო პროგრამა. ხანგრძლივობა მისი ეფექტი სცილდება გაკვეთილი, მაგრამ მას ასევე სჭირდება გარე სტიმული. სტაბილური შემეცნებით ინტერესს ჭარბობს შინაგანი მოტივაცია. უმაღლეს ეტაპზე, ხდება სულიერი მოთხოვნილებები, როდესაც სტუდენტი ვერ გამკლავება მონაცემთა სუბიექტის, მას არ დაუთმოს ნაწილი თავისუფალი დრო, არ მოჰყვება ახალი წიგნები თემაზე ინტერესი.

საშუალო სკოლა, პრობლემის ფორმირება ინფორმაციული ინტერესი ისტორია დიფერენცირებული უნდა იყოს. ჩვეულებრივი კლასების საკმარისი მუდმივად უქმნიან სიტუაციური ინტერესი გაკვეთილები შექმნას დადებითი იარაღი ინტელექტუალური და ემოციური აღქმა საგანი. ჰუმანიტარულ კლასი უნდა იყოს მითითებული ამოცანა ფორმირების შედარებით სტაბილური ინტერესი ყველა სტუდენტები და მდგრადი ყველაზე შეუძლია მათ.

შემეცნებით ინტერესს ასრულებს სამი ძირითადი ფუნქციები, ეს არის:

1) საშუალებით (სტიმული) სწავლება;

2) სამოტივაციო საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება ;

3) სტაბილური პიროვნების თვისებების.

როგორც სტიმული სწავლის საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ გარე ეფექტი მიიღოს სასწავლო უფრო მიმზიდველი, გამოიწვიოს უნებლიე ყურადღებას, რათა გაზარდოს აზროვნება და ემოციებს სტუდენტები, გააჩინოს სასწავლო ამოცანა. In პროცესი ისტორიის წყაროები სტიმულირების შემეცნებითი პროცესი არის შინაარსის სასწავლო მასალების, ორგანიზაცია და საქმიანობის, ბუნების ურთიერთობების მონაწილეთა შორის სასწავლო პროცესში.

გადამწყვეტი აქ არის შინაარსი საგანმანათლებლო მასალა. ეს არის იმის გამო, რომ წამყვანი როლი ინფორმაციის მოტივი. აქედან გამომდინარე, სპეციალური მოთხოვნები ორგანიზაცია და მეთოდები მიწოდების ისტორიული ინფორმაცია. მან უნდა ახასიათებს შემდეგი თვისებები:

- გასართობი, სიახლე, სინათლე, პარადოქსული. სასწავლო პროცესში გასართობი არის ორიგინალური იმპულსი შემეცნებითი ინტერესი, მხარდაჭერა და ემოციური მეხსიერება მდგომარეობა იმახსოვრებდა რთული სექციები, საშუალებების დაძაბულობის განმუხტვას აკადემიური მუშაობის გააქტიურება და გადართვის ყურადღება, აზრები, ემოციები. როგორც წესი, იწვევს უნებლიე სტუდენტთა საყურადღებოდ: ამბავი ნაკვეთი, აგებულია კანონებს სამძებრო და სათავგადასავლო ჟანრის; გვერდითი ისტორიული ამბავი ან დამახასიათებელი დაკავშირებული გაკვეთილის თემა; დეტალური დამახასიათებელი გამოყენებით ყველა არსენალი ზეპირი და ვიზუალური მეთოდები; გამოყენება სიტყვის მასწავლებელი პოეტური ციტატები, ხუმრობები და აფორიზმები; დაყრდნობა ვიზუალური გამოსახულებები, განსაკუთრებით ნამუშევრები; პარადოქსი სააღრიცხვო შეფასებები.

- მორალური მნიშვნელობის ინფორმაცია, რომ საერთოდ ემოციური თანაგრძნობა, გრძნობა მორალური სოლიდარობა, პირიქით, მკვეთრი უარის თქმის შესახებ. ეს თვისება, როგორც წესი, ერთვის არგუმენტი, გააქტიურონ მორალური გრძნობები და აზრები, და პატრიოტიზმი. აფორიაქება დისკუსია საჭიროება შეფასებები კატეგორიული და შეგნებულად პროვოცირებული ოპოზიციის მხრიდან, ვინც არ ეთანხმება მათ; კონფიდენციალური ტონი უნდა დაუკავშირდეს კლასის, რომელიც მიღწეული ხანგრძლივი, ზოგჯერ მრავალწლიანი მუშაობის. ეფექტური მეთოდები შედის მოღვაწეები დამახასიათებელი ელემენტები ფსიქოანალიზის განცხადება დიალოგის გამოყენების, პირდაპირი საუბრის ან მსჯელობა თვალსაზრისით ხასიათი. ეს აუმჯობესებს სიზუსტეს ფსიქოლოგიური და ემოციური ისტორია; მათი კლასებში მითითებისას ცნებები "დამოკიდებული გლეხებს", "ფეოდალური", "smerdy", "Zakupy", "ფეოდალური ურთიერთობების" მე თამაში ამოცანა: "წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ გუშინ უფასო plowman Zhdan და nyne- კაცი დაიჭირეს მონობაშია პრინცი Vseslav. ცხოვრების გარემოებები იძულებული თქვენ მივმართოთ ყველა ძლიერი პრინცი Kupa. მას შემდეგ, რაც მას, თქვენ დაკარგეთ თავისუფლება. მითხარით, რა გარემოებებმა განაპირობეს გაძლევთ ვრცელდება თავადი, ავუხსნათ, თუ რა პირობებში თქვენ სესხის. აღწერეთ გრძნობების კაცი , რომელმაც დაკარგა ერთ-ერთი ყველაზე ძვირადღირებული ცხოვრების ღირებულებებს - პირადი თავისუფლება. ". In შესწავლა რუსეთის პოლიტიკურ სისტემაში მეფობის დროს მეფე ალექსეი მიხეილის, მე შემდეგი ამოცანა: "წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ - მესაათე Johann Krieger, რომელიც რუსეთში მე -17. გერმანიაში მიწვევით რუსეთის მთავრობა. როგორც საკმარისად განათლებული და დაკვირვებულობა, თქვენ დაინტერესებულნი არიან სახელმწიფო სისტემის რუსეთი, ადარებს მას სახელმწიფო სისტემის ქვეყანაში. ამავე დროს, თქვენ შეამჩნევთ არა მხოლოდ დადებითი თვისებები სახელმწიფო სისტემა, არამედ არსებულის, თქვენი აზრით, ნაკლოვანებები. აღწერეთ თქვენი დაკვირვება და შედარება წერილში თავის ძველ მეგობარს, სამაგისტრო Franz Weber Dresden. "

- სამეცნიერო ადასტურებს მოსწავლე სიზუსტით, იხსნება ფილოსოფიური მნიშვნელობა და პრაქტიკული მნიშვნელობა მეთოდები მისი ანალიზი და შეფასება. სამეცნიერო შესწავლილი მასალა ერთვის ისტორიული მინიშნება მნიშვნელოვანი საკამათო საკითხები; ახსნა ან ვიზუალური მტკიცებულება მცდარია ზოგიერთი კარგად დამკვიდრებული დასკვნები და შეფასებები შედარებით მათ ისტორიულ დოკუმენტებს და ავტორიტეტული სამეცნიერო პუბლიკაციები; სერთიფიკატების გამოყენება თანამედროვენი და პროგრამული უზრუნველყოფის შეთავაზება; სპეციალური შერჩევა ფაქტები, აჩვენებს ტენდენციები და ნიმუშების ისტორიული პროცესები; მტკიცებულებათა გამჟღავნება მათი ისტორიული მნიშვნელობის; შედარება მსგავსი მოვლენების ეროვნული და მსოფლიო ისტორია; ახსნა წარმოშობის ვადების ფრაზები და აფორიზმები.

აღნიშნული ასპექტების შინაარსი სიტუაციური გამოიწვიოს ინტერესი სტუდენტებს. მისცეს მას შედარებითი სტაბილურობა უნდა იყოს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი უნარების განვითარებას. ეს ხელს სხვადასხვა მეთოდების სწავლების ორგანიზების საქმიანობის, რათა ფორმირების პროცესში შესაძლებლობები უხილავი და მიმზიდველი, კერძოდ, გარემოში ვერსიული ტიპის; ტექსტის კორექტირება ისტორიული შეცდომები; ტექსტი ტესტი ცოდნა. მოსწავლე მძიმე ჰუმანიტარული ორიენტირებული სიამოვნებით შეასრულოს ამოცანები ანალიზი და სისტემატიზაცია სასწავლო მასალის სახით ტექსტი მაგიდები. იმ 5-9 კლასის მოსწავლეები ეფექტური ფორმები სათამაშო ცოდნა და კონსოლიდაცია კვლევა.

მათი გაკვეთილები 5-8 კლასების მე გაკვეთილებს უტარებენ კონსოლიდაცია ცოდნის სახით სასმელი, მოგზაურობა, როლური თამაშები, აუქციონზე. გაკვეთილები გამოყენებით როლური სიტუაციებში რეზონანსი შემეცნებით ინტერესს სტუდენტები მიიღოს სასწავლო პროცესში სახალისო. ამ დროს გაკვეთილები ჩამოყალიბდა სპეციალური ატმოსფერო, სადაც არსებობს ელემენტები შემოქმედების და თავისუფალი არჩევანი. განვითარებადი მუშაობის უნარი ჯგუფი. ხშირად ეს მოითხოვს სტუდენტს დასაძლევად საკუთარ shyness და მერყევი, ნაკლებობა რწმენა საკუთარი ძალა. ამგვარად, პრინციპი განვითარება ხორციელდება, რაც გამოიხატება არა მხოლოდ განვითარების დაზვერვის, არამედ გამდიდრების ემოციური სფეროს, ფორმირების მტკიცე თვისებებს პირი, ფორმირების თავმოყვარეობა. ამ გაკვეთილები მასწავლებლის მოქმედებს, როგორც ორგანიზატორი შემეცნებითი საქმიანობის სტუდენტები, პირობების შექმნა, რომელიც ხელს შეუწყობს განვითარების დიალოგი და თანამშრომლობა.

კლასებში, მე ამ სახის საგანმანათლებლო საქმიანობა, როგორიცაა შევსების კროსვორდები, ტესტები, სიუჟეტები ერთსა და იმავე თემაზე, შეტყობინება, თამაში "ვინ არის ეს? რა არის ეს? "ისტორიული dictations თამაში" გაირკვეს აღწერა ",", რომლის შესახებაც ნათქვამია,? ". თითოეულ გაკვეთილი, ვატარებ მუშაობა ახალი კონცეფცია, ახალი ვადები და ფიქსაცია. მთავარი სტუდენტები ხშირად ეკითხებიან ნარკვევები კონკრეტულ თემას, როგორიცაა "სტუმრად უძველესი ადამიანი", "ერთ დღეს შუა საუკუნეების ქალაქი", "საქართველოს joust", "ხელოსანმა სახელოსნოში." მოსწავლეები ამ სამუშაოების მათი სახელით და ინტერესით აღიქვამს ასეთი ამოცანები. აღწერა ტიპიური ეპიზოდები, ან შესავალი ამბავი პირდაპირი საუბრის არ იწვევს მათ სირთულეები.

მნიშვნელოვანი წყარო სტიმულირების შემეცნებით ინტერესს კავშირია მონაწილეთა სასწავლო პროცესში. არსებობს ძალიან მნიშვნელოვანია:

- მაღალი მოთხოვნები სტუდენტები ერთად გულწრფელი სიკეთე; მიმართ მოსწავლე და მიუღებლობა ამაღლებული დანგრევას ემოციური ტონი; მიზნობრივი განათლების თვითშეფასების საფუძველზე, ინფორმირება მათი ინტელექტუალური და სულიერი ზრდა;

- სისტემური ხელშეწყობა შემოქმედებით საქმიანობას. Indispensably მაღალი სტიმულირების შეფასების კოგნიტური საქმიანობის სუსტი მოსწავლეები;

- ნულოვანი ტოლერანტობის სიზარმაცე და უსინდისობა. Best "დასჯის" არის ინდივიდუალური ან ჯგუფური თემაზე Ladder, განხორციელების ინდივიდუალური შემოქმედებითი მუშაობა. უნდა იბრძოლოს, რათა სასჯელი საბოლოოდ გახდა ხელშეწყობა - უმაღლესი ქულა და დიდება კლასში. ფორმირების თითოეული სტუდენტი რწმენა, რომ აშკარა უსამართლობის სწავლის ღირსების

- ინდივიდუალური შემეცნებითი ინტერესები და მისწრაფებები, თითოეულ მოსწავლეს სფეროებში უახლოეს და ფაქტობრივი განვითარება;

- ატმოსფეროს შექმნას კოლექტივიზმის, როგორც სულიერი ძმობა, ურთიერთდახმარებისა და მორალური პასუხისმგებლობა, თითოეული გუნდი;

- ობიექტურობა მასწავლებლის შეფასების. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გამბედაობა, რომ ვაღიაროთ მათი შეცდომები. თუ სტუდენტი ღირსების დააზარალებს თანდასწრებით კლასის, მაშინაც კი, თუ ეს მართალია, მას შემდეგ, რაც ამოწურვის ინციდენტის მასწავლებელი დიდება ან ბოდიშის მოხდას თანდასწრებით კლასი.

დაწყებითი და საშუალო სკოლების მაჩვენებლებს ფორმირების ინტერესი შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგ მისი ჩვენება გაკვეთილები: ყურადღების; კითხვები სტუდენტები ადასტურებს, ორიენტაცია ცოდნა და სურვილი შეაღწიონ პრობლემის არსი; ნებაყოფლობით მონაწილეობას საუბარი და დისკუსია, შესწორებული და შევსებული რეაგირება თანამებრძოლები; მზადყოფნა შეასრულოს ამოცანები; დაინტერესებული, რომელიც ეხება შედეგები შემეცნებითი საქმიანობა; სიტყვიერი გამოხატვის გრძნობები ემოციურობით; მატჩი რეაქცია ემოციური მასალა.

არსებობს ძირითადი შემეცნებითი მოტივები ინტერესი:

- ფართო სოციალური მოტივები. თუ ფართო სოციალური მოტივები ერთადერთი პირობა არ მიმდინარეობს ერთად სხვები, ისინი არ განიხილება როგორც მაჩვენებლები შემეცნებით ინტერესს;

- ინფორმაცია მოტივი. ინფორმაციის ნაკლებობა მოტივი შეიძლება ჩაითვალოს სრული არარსებობა ინტერესი ისტორია. ყველაზე ხშირად ეს ხდება ბავშვებში გამოხატული არასამთავრობო ჰუმანიტარული და მხოლოდ ენობრივი ტენდენცია;

- ცნობიერების საკუთარი მოტივი rosta- ძირითადი ძრავა სტუდენტური განვითარების, განაკვეთი ტრენინგის ეფექტურობის და გარანტიას მდგრადი. ერთად მოტივი ის ინფორმაცია, შეუძლია კომპენსაცია ყველა სხვა მოტივებით ინტერესი;

- სრულყოფილი პრაქტიკული შესაბამისობა საგანი უმცროსი მაღალი სიტყვიერი შეურაცხყოფა. ამ ასაკში, მას არ გააჩნია რეალური გავლენა ინტერესი სტუდენტებს. მისი როლი იზრდება სწრაფად საშუალო სკოლა ;

- ზოგადი მოტივი ცნობისმოყვარეობა. როგორც წესი, ეს არის მითითება ამორფული ინტერესებს, როდესაც მოსწავლე ამახვილებს არა შედეგი შემეცნებითი აქტივობა და სწავლების პროცესში და საკომუნიკაციო უკავშირდება მას. ზრდა სასწავლო დატვირთვა და დიფერენციაცია ინტერესების სტუდენტები საშუალო სკოლა რამაც თითქმის სრული გაქრობა მას;

-motiv ინტელექტუალური და სულიერი სიხარული - ერთი ღონისძიება სიღრმე ინტერესი და სტაბილურობის მისი ემოციური ნათელი შეფერილობის;

- პრესტიჟის მოტივი არის მნიშვნელოვანი პირობაა ფორმირების შეფასებისა და სტუდენტური თვითმმართველობის პატივისცემა. მისი როლი იზრდება საგრძნობლად მოზარდობის და ადრეული სრულწლოვანებამდე ერთად საჭიროება ინდივიდუალური სოციალური დამტკიცება და თვითდამკვიდრების. ეს პირდაპირ კავშირშია მაღალ დონეზე ცოდნა, უნარები, წარმატება კვლევები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ეს უნდა ჩაითვალოს არაადეკვატური თვითშეფასება. ნაკლებობა პრესტიჟი მოტივით, რომ სხვების თანდასწრებით, არ იწვევს შეშფოთებას, როგორც ეს შეიძლება მიუთითოს ნაკლებობა ამბიცია ბავშვი. მაგრამ გაუჩინარების ამ მოტივი - შემცირება საპროცენტო განაკვეთი და, როგორც წესი, თან ახლავს ზრდა იღებენ;

- მოტივი კომუნიკაცია. ერთად ზემოთ მოტივები, ეს გვიჩვენებს, შემოქმედებითი ატმოსფეროს იმ დარგებში, სურვილი გააუმჯობესოს სტუდენტი ცოდნა და უნარები, ღონისძიების ნათესავი სტაბილურობის ინტერესი;

- სრულყოფილი, როგორც "მასწავლებელი" გადამწყვეტ როლს თამაშობს ადრეულ კლასის, ისევე როგორც საწყის ეტაპზე სიღრმისეული შესწავლის ისტორიაში.

მთავარი ამოცანა მასწავლებელი klasse- დაინტერესებულ სტუდენტებს, როგორც მისი შინაარსი, დაინტერესებული, ასე რომ არ უნდა იყოს მორგებული, რათა, რომ ისინი თავად შეხვდება მასწავლებელი; როგორ უნდა გავაკეთოთ, რომ ეს საიდუმლო ყველას, მაგრამ სერიოზული და საინტერესო შინაარსი გაკვეთილი, რა თქმა უნდა, ადაპტირებული სტუდენტური ასაკის და განსაკუთრებით ლამაზი, ცოცხალი, საინტერესო ამბავი დაგეხმარებათ ამ მიზნის მისაღწევად, მაგრამ მისაღწევად ობიექტი, მასწავლებელი აუცილებლად, წინააღმდეგ შემთხვევაში შედეგი იქნება ცუდი, მუშაობა მიდის დუნე, რატომღაც; უინტერესო, მოსაწყენი რამ არასოდეს კარგად.

მასწავლებელს უნდა განვითარდეს amateur სტუდენტები, ასწავლოს მათ მუშაობა, წაკითხვის სერიოზული წიგნები, კარგი გამოხატოს თავისი აზრები.

მასწავლებელმა უნდა მისცეს მისი მოსწავლეები გარკვეული ცოდნა და უნდა უზრუნველყოს, რომ მათ აქვთ ცოდნა, რაც კარგად. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია მიმართოს სხვადასხვა სწავლების მეთოდები.