Მეთოდები კრიტიკული აზროვნების ტექნიკის დაწყებითი სკოლის

შესაძლებელია თუ არა, უკეთესი აზროვნება? დიახ, ის, ისევე როგორც სხვა თვისებები და თვისებების გათვალისწინებით, შეიძლება განვითარდეს. ამ შემთხვევაში, ეს ეხება უნარი ვფიქრობ. განსაკუთრებით ეს ტექნოლოგია გამოყენებული კრიტიკული აზროვნება დაწყებითი სკოლის. რა არის ეს? რა მისი მიზანი? რა თვისებები განხორციელება?

იმ მიზნით, რომ კრიტიკული აზროვნების ტექნიკა

ეს არის, რათა დაეხმაროს სტუდენტებს განავითაროს აზროვნების უნარი ისინი სასარგებლო იქნება არა მხოლოდ სკოლაში, არამედ ცხოვრებაში. ასე რომ, განავითაროს უნარი, რათა ინფორმირებული გადაწყვეტილებები, ანალიზი სხვადასხვა ასპექტები მოვლენების და პროცესების, რომ მუშაობა არსებული ინფორმაცია. მოკლედ, კრიტიკული აზროვნების, ტექნოლოგიის დარგებში იძლევა ინტეგრირებული მიდგომა განათლების და მომზადების ბავშვების. მნიშვნელოვანი უპირატესობა არის თანდასწრებით ნაწილი სტუდენტის კონტროლი. ეფუძნება თქვენი მიზნების, მას შეუძლია გავლენა მოახდინოს მიმართულებით და შედეგს.

ეტაპები

გირჩევთ გამოიყენოთ კლასში სამ ეტაპად სასწავლო მეთოდი:

1. ზარის. ამ საკითხთან დაკავშირებით უნდა გაკეთდეს, რომ სტუდენტი, ვკითხოთ საკუთარ თავს, თუ რა იცის.
2. გააზრება. ამ ეტაპზე, ხელმძღვანელობით მასწავლებლის სტუდენტი (ხშირად კი დახმარებით თანამემამულე კლასი) პასუხობს კითხვებს, რომ დაისვა პირველი ეტაპი.
3. ასახვა. ბავშვი ფიქრობს და აჯამებს ცოდნა, რომელიც ეხება ამ საკითხთან დაკავშირებით.

ახლა მოდით შევხედოთ ტექნიკა კრიტიკული აზროვნების ტექნიკა. აღსანიშნავია, რომ არსებობს მრავალი სხვა და მიუხედავად იმისა, რომ თანხა გათვალისწინებული ინფორმაციის, შერჩევა ჯერ კიდევ შესაძლებელია დაერთოს.

კითხვა - თანხა წყვილი

ეს ტექნიკა შეიძლება ერთნაირად კარგად უნდა იქნას გამოყენებული განმარტებით, მასალა ან კონსოლიდაცია სასწავლო. ეს არის საუკეთესო გამოიყენოს ეს ტექნიკა, მესამე და მეოთხე კლასის. ბავშვები მოწვეულნი არიან სხვადასხვა ტექსტები იმავე თემას. შემდეგ მოსმენით დიდი ფურცელი აუცილებელია დაფიქსირება შემაჯამებელი. მაშინ თვალწინ კლასის გსურთ ითამაშოს ტექსტში ეყრდნობოდა თავის აღნიშნავს. სხვა სტუდენტებს ეძლევათ ვთხოვო გასარკვევად შეკითხვებს. მას შემდეგ, რაც თითოეული ტექსტი, თქვენ უნდა მიიღოს კოლექტიური დასკვნამდე, რომ მათი მთავარი იდეა და ვინც არ ისწავლა, რომ. ეს ტექნოლოგია კრიტიკული აზროვნების მეშვეობით წერა-კითხვის საშუალებას გვაძლევს განვავითაროთ ანალიტიკური უნარ-ჩვევები და მეხსიერება.

ხუთ

სახელი ამ მეთოდის გამო რაოდენობის ფაზების იგი. რა შეიძლება იყოს გამოყენების კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგია ამ ტიპის? აქ არის სტრატეგია, რომელიც შეიძლება განხორციელდეს მოსმენით. გარჩევის თემა რუსული ხალხური ზღაპრები:

1. აღწერილია გამოყენებით ზედსართავები: ჯადოსნური, სახლში.
2. გამოხატვის ერთი სიტყვით: სასწაული.
3. ჩვენ აღწერს ქმედებები, რომ უნდა გავაკეთოთ: წავიკითხე, მოსაყოლი, ასწავლიან, მახსოვს.
4. ფრაზა, რომლის მეშვეობითაც შეიძლება გამოიხატოს როგორც თანაფარდობა მოსწავლე დაყოფა: ზღაპარი ტყუილი, ასე რომ მინიშნება.
5. აირჩიეთ სინონიმი: მხატვრული, ფანტაზია.

წაკითხვის გაჩერება

გამოყენება კრიტიკული აზროვნება ტექნიკის ამ შემთხვევაში მიზანშეწონილია თანდასწრებით თხრობითი ტექსტი. ასე რომ, პირველ რიგში, უნდა შესთავაზოს სტუდენტებს მისი სახელი, რათა დადგინდეს, თუ რა იქნება ვსაუბრობთ. გაკვეთილის დროს, ტექსტი წაკითხული უნდა იქნეს ნაწილები. მას შემდეგ, რაც თითოეული ფრაგმენტი მოსწავლეებმა უნდა შესთავაზა, რათა ვარაუდები იმის შესახებ, თუ როგორ სიუჟეტი განვითარდება მომავალში. მასწავლებელი ამ შემთხვევაში აირჩიოთ ოპტიმალური ადგილი შეჩერება. ეს ტექნოლოგია კრიტიკული აზროვნების დაწყებითი სკოლა ხელს უწყობს ის ფაქტი, რომ სტუდენტები გენერირებული ყურადღება განცხადებებს სხვა ხალხი და შესაძლებლობა უარის რა შესთავაზა გარეშე კინკლაობენ სხვადასხვა (თუ გააშუქა სუსტი არგუმენტია, მაგალითად).

თქვენ გჯერათ, რომ ...

ეს არის უაღრესად შემოქმედებითი ტექნიკით. კლასი უნდა იყოს დაყოფილი ორი გუნდი. პირველი არის ის, რომ გარკვეული წინადადებები, რომელიც weaves ფანტაზია რეალობა. მეორე გუნდი ანალიზი მონაცემებით. მაგალითად, პირველი ბრძანება ეუბნება შემდეგი ამბავი: "ჩვენ წავედით გარეთ სკოლა, დაინახეს დიდი მუხის ფოთოლი დაჯდა და გაფრინდა მდე us ფრენის თან ბატები ჩვენ დაეცა ტყეში იყო ბევრი სოკო, ჩვენ გვაქვს ყველა მათგანი ერთად ....." მეორე ბრძანება აანალიზებს: გამოსავალი სკოლა - ეს არის შესაძლებელი. მუხა - ეს არის რეალური. Flight - ეს შეუძლებელია (და რატომ). ზღვარზე და სოკო - სიმართლე.

მუშაობა კითხვარი

ეს ტექნიკა, სასურველია, რომ გამოიყენოს ახალი მასალა, როდესაც ეს საჭირო იქნება, ჩაატაროს ცალკე ოპერაცია ერთად სახელმძღვანელო. ბავშვები დასმული შეკითხვები ტექსტი, რომელიც მათ უნდა იპოვოს პასუხები. და მათ შეუძლიათ არა მხოლოდ პირდაპირი, არამედ არაპირდაპირი ფორმით, რომელიც ხელს შეუწყობს ანალიზი და არგუმენტები და აიძულებს მათ დაეყრდნონ საკუთარი გამოცდილება. როდესაც სამუშაო კეთდება, აუცილებელია, რომ გადაამოწმოს სისწორეზე რეაგირება რომ არ იქნა ნაპოვნი.

მე ვიცი, გავარკვიე, მინდა ვისწავლოთ

ეს მეთოდი განკუთვნილია ასახსნელად ნაბიჯები და აფიქსირებს მასალა. ამდენად, მისი მნიშვნელობა, შეიმუშავოს მაგიდა, რომელსაც აქვს ორი სვეტი: პირველი ჩანაწერი, თუ რა ბავშვი ვიცი რამე, და მეორე - ფარგლებში მიღებული ინფორმაცია გაკვეთილი. ის შეიძლება დაერთოს მონაცემებით, რომელსაც აქვს სურვილი. გამოყენებისას მიღება უნდა იყოს მომზადებული, რომ სცილდება გაკვეთილი და წაახალისოს ბავშვებს თავად მოძებნოთ ინფორმაცია, რომელიც არ იყო პასუხი და დრო.

ვირტუალური

ეს გაძლევთ საშუალებას გაააქტიუროთ აზროვნების პრობლემების მოგვარებაში და ქმნის შესაძლებლობას, რომ "უჩვეულო" იდეები. ეს განცხადება არ იძლევა პასუხებს სამმართველოს სწორი და არასწორი. მოსწავლე რაიმე იდეა, შესაძლებელია, რომელიც შეიძლება იყოს გამომავალი არსებული ვითარება და იწვევს.

კუთხეში

იგი გამოიყენება შექმნა ხასიათი ნებისმიერი ლიტერატურული ტექსტი. კლასი უნდა დაიყოს ორ ჯგუფად. პირველი არის ის, რომ მოამზადოს ინფორმაცია დადებითი თვისებები. იგი იყენებს ტექსტის და მათი გამოცდილება, იმის დასამტკიცებლად, რომ ეს ასე არ არის. კიდევ ერთი ჯგუფი ამზადებს ინფორმაციას უარყოფითი თვისებები. ყველა ერთხელ დასტურდება ტექსტი. გამოიყენოს ეს ტექნიკა რეკომენდირებულია პროდუქტის მთლიანად წაიკითხა. დასასრულს დისკუსია აუცილებელია ერთობლივი დასკვნა. ეს ტექნიკა დაუშვას ბავშვები უნდა ვისწავლოთ კულტურის დიალოგი და კომუნიკაცია.

წერა შემოქმედებაზე

ამ მეთოდის გამოყენება კონსოლიდაცია მასალა დაფარული. მაგალითად, ბავშვები შეიძლება სთხოვა დაწერა გაგრძელებაა ტექსტში, რომ ბევრი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ დაწეროთ პოემა საფუძველზე სამუშაოები.

შექმნა კითხვარი

ამ მიღება შეიძლება ხელმისაწვდომი იყოს, როდესაც სწავლობდა თემას (ან მათი ჯგუფი). ბავშვებს საშუალება ეძლევათ საგანმანათლებლო ტექსტები საკუთარი მოამზადოს კითხვები გადიოდა ლიტერატურა. ამის შემდეგ უნდა განსაზღვროს ჯგუფების და გამართავს კონკურსებში. თითოეული მათგანი არჩეული "ექსპერტები" - ერთი, რომელიც საუკეთესო შეკითხვებს უპასუხეს. და ბოლოს მოწყობილი შორის კონკურსის გამარჯვებულები.

ლოგიკური ჯაჭვი

ეს ტექნიკა ეხმარება მომზადება პერიფრაზირებას ტექსტები. მას შემდეგ, რაც წაიკითხა გარკვეული ტექსტი, სტუდენტები არიან ყველა მოვლენები, რომლებიც მას, აშენება ლოგიკური თანმიმდევრობით. ეს მეთოდი განკუთვნილია obscheklassnuyu მუშაობა.

bunch

ეს მეთოდი კრიტიკული აზროვნების გამოიყენება ლიტერატურული მოსმენით. აუცილებელია, რომ ხაზი გავუსვა სემანტიკური ერთეული ტექსტი და შემდეგ გრაფიკულად მოწყობა მათ გარკვეული მიზნით. და ბოლოს შედეგი უნდა გამოიყურებოდეს bunch. მნიშვნელოვანი ამ მეთოდის უპირატესობა ის არის, რომ ეს შეიძლება იყოს პრაქტიკულად ნებისმიერი ნაწილი გაკვეთილი: სტრატეგია მოვუწოდებთ, ასახვა და ასახვა. მაგრამ რა გააკეთა ამ გრაფიკული ტექნიკის სისტემატიზაცია და დამუშავება მასალა? პირველ რიგში, ჩვენ უნდა ითვალისწინებდეს ცენტრი. როგორც მან შევიდა თემაზე. მისი გამგზავრება სხივები. ისინი მოქმედებენ, როგორც დიდი სემანტიკური ერთეული. მათგან შეიტყო ცნებები და ტერმინები. ამის გამო, ზოგი აშენდა ხატვის მზე მოდელი. განვითარება მუშაობა შეიძლება თანდათან. ასე რომ, პირველი რამდენიმე გაკვეთილი სტუდენტებს უნდა მიეცეს workpiece, სადაც მთავარი თემა იქნება განსაზღვრული და შესაძლოა რადიაციული. ყველაფერი დანარჩენი უნდა დაამატოთ სტუდენტებს. დროთა განმავლობაში, ამოცანა შეიძლება იყოს რთული, და შემდეგ 2-3-ჯერ პროცესი იქნება უფრო ტექნოლოგიურად, და ეს შეიძლება გამომუშავება ახალ დონეზე. მაგრამ ბევრი რამ არის დამოკიდებული მასწავლებელი. ასე რომ, აუცილებელია, რომ შეაფასოს ტექსტის რომელშიც გაკეთდება. მუშაობა მეშვეობით საკითხები იყოფა მცირე და დიდი სემანტიკური ერთეული. თქვენ ასევე უნდა მიიღოს აქტიური მონაწილეობა ამ პროცესებში თავად დროს მათი გამოყოფა, როდესაც უნდა გადავწყვიტოთ ეჭვი, სტუდენტი. გარდა ამისა, როგორც დამატებითი გართულება მეთოდს, რომლის არსი არის ის, რომ საჭიროა იმისათვის, რომ კავშირი, რომელიც წარმოიქმნება.