Განათლება: სასწავლო მიზნები, პრინციპები

განათლება აკონტროლებს სპეციალურად ორგანიზებული პროცესი ურთიერთქმედების მასწავლებელი და სტუდენტი, რომელიც მიზნად ისახავს ასიმილაციის ცოდნა სისტემების და უნარების, ისევე როგორც ფორმირების მსოფლმხედველობა სტუდენტები, განვითარების უნარ-ჩვევების თვითმმართველობის კონსოლიდაცია შესაბამისად დაგეგმილი მიზნების.

სასწავლო მიზნები. დონეზე მიდგომა

მიზანი სასწავლო - ეს არის შედეგი დაგეგმილი სასწავლო პროცესი, ფაქტობრივად, ეს არის ის, რაც ამ პროცესში არის მიმართული. IP Podlas სთავაზობს დიფერენცირებული სწავლების მიზნების სამ დონეზე:

1. პოლიტიკური: მიზნით მოქმედებს როგორც ობიექტი სახელმწიფო პოლიტიკის განათლების სფეროში.

2. ადმინისტრაციულ: მიზანი არის სტრატეგიის გლობალური პრობლემების განათლება (რეგიონულ დონეზე ან ინსტიტუციონალურ დონეზე).

3. ოპერაციები: ობიექტური ითვლება ოპერაციული მიზანი განხორციელების ტრენინგი კონკრეტული კლასის მოსწავლეთა კონკრეტული შემადგენლობა.

პრობლემა დიფერენცირების სასწავლო მიზნები

საფუძველი კლასიფიკაცია კონცეფცია სასწავლო მიზნები პროცესის შემდეგ კრიტერიუმებს:

1. გაზომეთ თანამეგობრობას: ზოგადი / კერძო, გლობალური.

2. თანაფარდობა სტრუქტურების განათლების, პასუხისმგებელია შექმნის და მათ მისაღწევად: სახელმწიფო (გათვალისწინებული სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების) მიზნების obschevuzovskie, ფაკულტეტი, ტაძარი და სხვები.

3. ფოკუსი განვითარების გარკვეულ ქვესტრუქტურებსაც პიროვნება: საჭიროების სამოტივაციო substructure, ემოციური, შემეცნებითი და ნებელობითი.

4. აღწერა ენა მიზნები: თემა კონცეპტუალური სახით, სათაური dejatelnostnaja.

ტაქსონომიური მიდგომა B. Bloom

თავის მხრივ, B. Blum სთავაზობს საკუთარი სამიზნე კლასიფიკაციის განსაზღვრის სასწავლო. სასწავლო მიზნები, მან დაათვალიერა თვალსაზრისით კონკრეტული taxonomies (taxonomies). პირველი მიზნად ისახავს ტაქსონომიის შემეცნებითი domain. იგი მოიცავს ექვს კატეგორიაში მიზნები:

- ცოდნა კატეგორიაში (იმ კონკრეტული მასალა, რომ ტერმინოლოგია კრიტერიუმები, ფაქტები, განმარტებები და სხვ.);

- გაგება გარეშე (ინტერპრეტაცია, ახსნა-განმარტება, extrapolation);

- კატეგორია განცხადება;

- სინთეზის გარეშე (განვითარების გეგმა / action სისტემა აბსტრაქტული ურთიერთობები);

- ანალიზი კატეგორიაში (ურთიერთჩართვის და პრინციპები მშენებლობა);

- შეფასება (გადაწყვეტილება ეფუძნება არსებული მონაცემებით, და გარე კრიტერიუმები).

მეორე ორიენტირებულია ტაქსონომიის ეფექტური სფეროში.

პრინციპები სამშენებლო სასწავლო ამოცანები

NF Talyzina სთავაზობს სტრუქტურა გადასვლის შერჩევა და აღწერა ტიპიური პრობლემები სასწავლო პროცესში. ეს ამოცანები ნაჩვენებია იერარქიაში, ერთგვარად იერარქიის უმაღლესი განათლების მიზნებისათვის. თითოეულ დონეზე აქვს საკუთარი აქცენტი, დამოკიდებულია ფარგლებს მომავალი სპეციალისტების ცოდნა.

პირველი დონე

უმაღლესი დონის იერარქიაში უკავია ამოცანები, რომლებიც უნდა შეძლებს გადაჭრას ყველა ექსპერტები, მიუხედავად იმისა, რომ კონკრეტული პროფესიის კადრების მომზადების მიზნები და გეოგრაფიული მდებარეობა. თუმცა, ისინი შეიძლება იყოს იმის გამო ხასიათის ისტორიულ ეპოქაში. რაც შეეხება ჩვენი დროის ასეთი ამოცანები:

- გარემოს (, რათა შეამციროს უარყოფითი ზემოქმედების ხასიათის საწარმოო ან სხვა ადამიანის საქმიანობის და ა.შ.);

- გრძელდება პრობლემა პოსტ-ფორმირების სისტემა (ეფექტური მუშაობის ინფორმაცია - ძიება, შენახვისა და გამოყენებითი სხვ.);

- დაკავშირებული ამოცანების კოლექტიური ხასიათი დომინანტური ფორმები თანამედროვე საქმიანობას (ფორმირების კონტაქტების ფარგლებში გუნდი, დაგეგმვა და ორგანიზება ერთობლივი საქმიანობა, ანალიზი სპეციფიკის ადამიანის ფაქტორი პროცესში პროგნოზირება შედეგი, და სხვ.).

მეორე ეტაპი

მეორე დონეზე გამოიყოფა კომპლექტი ამოცანები, რომლებიც კონკრეტული კონკრეტულ ქვეყანაში. რაც შეეხება ეროვნული განათლების სისტემა, ყველაზე საგანგაშო ის არის პრობლემა უკავშირდება ფორმირებას და განვითარებას საბაზრო ურთიერთობების (ბაზრის კვლევა, ტექნიკურ-ეკონომიკური კვლევები, ძებნის შესაბამისი პარტნიორები და დაფინანსების წყაროები, ხელშეწყობა საქონლის ადგილობრივ და უცხოურ ბაზრებზე, და ა.შ.).

ასევე ამ დონეზე გაამახვილა ყურადღება მიზნები და ამოცანები სასწავლო დაკავშირებული პრობლემების სფეროში საერთაშორისო ურთიერთობებში (ეროვნული ტრადიციებისა და საბაჟო, განვითარების ტოლერანტული დამოკიდებულება ეროვნული გრძნობების, უარის ნაციონალისტური და შოვინისტური პოზიციები, და ა.შ.). და ბოლოს, იმ მიზნით, ტრენინგ თანამედროვე პროფესიული ასევე ფორმირებაში სამრეწველო გადაჭრის უნარი, მმართველობითი და ეკონომიკური პრობლემების სოციალურ-პოლიტიკური მდგომარეობა, თანამედროვე საზოგადოებაში (დემოკრატიული პოლიტიკის, საჯაროობის, რელიგიური შემწყნარებლობის და ა.შ.).

მესამე დონე

მესამე დონე არის ყველაზე მოცულობითი და შედგება პროფესიული ამოცანები. ზოგადად, ამ ამოცანებს იყოფა სამი ძირითადი ტიპის:

- კვლევის (უნარი დაგეგმვის და ახორციელებს სამეცნიერო-კვლევით მუშაობას ამ სფეროში);

- პრაქტიკული (მიღების კონკრეტული შედეგი - მშენებლობა ქარხანა, წიგნის გამოცემა, და პაციენტის აღდგენა სხვ.);

- პედაგოგიური (სწავლების კონკრეტული საგანი სკოლაში ან სამუშაო ტრენინგი - მაგალითად, როდესაც არსებობს მიზანი უცხო ენის სწავლების).

განვიხილოთ მიზნებსა და პრინციპებს სწავლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისათვის.

ძირითადი პრინციპები სკოლამდელი განათლების და ტრენინგის სისტემა

საერთო ამოცანები, რომელიც განსაზღვრავს სასწავლო მიზნები მომზადების და განათლების სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შეიძლება დიფერენცირებული ასეთია.

1. პირველ წელს ცხოვრების:

- შეინარჩუნოს და გააძლიეროს ბავშვთა ჯანმრთელობაზე, მათი სრული ფიზიკური განვითარება, შენარჩუნება დადებითი ემოციური მდგომარეობის ბავშვის უზრუნველყოს რეჟიმი დღის შესაბამისი ასაკის და ფიზიკური მდგომარეობის ბავშვის

- ფორმირების ვიზუალურ-aural ორიენტაცია; გაფართოებას და გამდიდრების სენსორული გამოცდილება ბავშვების; განავითაროს უნარი მესმის სიტყვის ზრდასრული და განახორციელოს მოსამზადებელი ნაბიჯები, რათა დაეუფლონ აქტიური სიტყვის ხელი შეუწყონ თვითმმართველობის პროცესის ფორმირების ელემენტები ეთიკური ქცევის, ემოციური რეაგირების შენარჩუნება გუდვილი და ბავშვები.

- ფორმირების Background ესთეტიკური აღქმა - მსმენელთა ინტერესი სურათები, მუსიკა, სიმღერა და ა.შ., სისტემატურად ანალიზი შედეგები ..

- ხელი შეუწყოს განვითარებას უნარები შვილი, შესაბამისი ასაკის მაჩვენებლები.

2. სიცოცხლის მეორე წელს:

- გაძლიერება და გამკვრივება ორგანოს მიერ; განვითარების ძირითადი მოძრაობის სისტემა;

- ფორმირების ელემენტარული უნარ-ჩვევები neatness და თვითმომსახურების;

- ლექსიკა და გააქტიურების საჭიროება ურთიერთობა; სტიმულირების შემეცნებითი პროცესების (აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება და ა.შ.);

- ფორმირების მანიპულირება უნარების მქონე ობიექტები;

- ფორმირების ქცევის კულტურის ცოდნა (მივესალმო, დატოვოს, მადლობა, და ა.შ ...);

- განვითარების ესთეტიკური აღქმა (აქცენტი ფერი, ფორმა, სუნი, etc ...).

- განვითარების მუსიკალური გემოვნება.

3. მესამე წელს ცხოვრების:

- გაძლიერების ფიზიკური ჯანმრთელობის; კულტურული და ჰიგიენის პრაქტიკის

- ფორმირების ელემენტები ვიზუალური სიმბოლური აზროვნება; განვითარების შემეცნებითი პროცესები;

- განვითარების სენსორული გამოცდილება;

- ფორმირების ცოდნა მოწყობილობის და მისი ბუნებრივი კანონები;

- განვითარების სიტყვის, ლექსიკა;

- ხელს უწყობს ბავშვებს ერთმანეთთან; ჩაატაროს როლური თამაშები;

- განვითარების მხატვრული აღქმა.

4. მეოთხე წელს ცხოვრების:

- ჯანმრთელობის ხელშეწყობის, გამკვრივება ორგანოს მიერ; გამომავალი სწორი პოზა; ფორმირების აქტიური საავტომობილო საქმიანობა;

- სტიმულირების ინტერესი ზრდასრული ცხოვრება, აქცენტი ობიექტების და მოვლენების სოციალური და კულტურული გარემო;

- განვითარების უნარი ელემენტური ანალიზისა, უნარი დაამყაროს მარტივი კავშირი მოვლენების და ობიექტების გარემოზე;

- განვითარების სიტყვით გამოსვლის შესაძლებლობა ჭკვიანურად მშენებლობა სასჯელს;

- განვითარების მოსმენის უნარი, უნარი დააკვირდებიან განვითარებულ სამუშაოები (წიგნები, მულტფილმები, etc ...);

- განვითარების ელემენტარული მათემატიკური წარმომადგენლობები (ერთი / პლურალიზმი, მეტი / ნაკლები და სხვ.);

- ჩამოყალიბებაში პოზიტიური დამოკიდებულება მუშაობა;

- განვითარების ინტერესი სხვადასხვა სახის თამაშები, გუნდურ;

- განვითარების ესთეტიკური და მუსიკალური შესაძლებლობები.

ფიზიკური აღზრდა ბავშვის სწავლის სისტემა

გაძლიერება ბავშვის ჯანმრთელობაზე მთავარი ფუნდამენტურ კომპონენტს სასწავლო პროცესის ყველა ასაკობრივ დონეზე, რომელიც განსაზღვრავს განვითარება და ტრენინგი. სასწავლო მიზნები პირდაპირ სასწავლო პროცესი შეიძლება განსხვავდებოდეს. როგორც კრიტერიუმი შეასრულებს ასაკის, ისევე როგორც სპეციფიკა კონკრეტული აკადემიური საგანი. კონკრეტული დაკავშირებით ფიზიკური განათლება, არ არსებობს კონკრეტული ვარიაციები. ამ შემთხვევაში, იმ მიზნით, რომ სასწავლო - პირველ რიგში ფორმირების ადაპტაციური მექანიზმი (დამცავი ადაპტაციური ძალები - ქიმიური, ფიზიკური, და ა.შ.) და გაძლიერება ბავშვის იმუნიტეტი.

ფაქტორები, რომლებიც ამცირებს ორგანიზმში ბავშვის დაცვის მოიცავს: შიმშილი, ამოწურვის, გრძნობები, რეჟიმის დარღვევა დღეში. ფაქტორები, რომლებიც ზრდიან ორგანიზმის თავდაცვითი: გასეირნება საჰაერო, გამაგრება, მხიარულ განწყობას.

შესაბამისად, ამოცანა საქართველოს განმანათლებლის ამ სფეროში იქნება, ერთის მხრივ, განეიტრალება და ზეგავლენის შემცირება ფიზიკური განვითარება ბავშვის ფაქტორი, რომელიც ასუსტებს ორგანიზმის იმუნური სისტემა; და მეორე - განვითარებისა და სტიმულირების დამცავი და ადაპტური ძალა სხეული ბავშვის ხარჯზე სწორად ორგანიზებული დიეტა, ვარჯიში სისტემა გამკვრივება, ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი და ა.შ., პრევენციის ინფექციური და ქრონიკული დაავადებების, ასევე ტრავმის პრევენციის და უზრუნველყოფა პირველ წინასაარჩევნო სამედიცინო .. დაეხმაროს. მნიშვნელოვანია ისიც, რომ გაითვალისწინოს თავისებურებები გარემო, რომელშიც ბავშვი, დაცვით ჰიგიენური ნორმების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს სასწავლო.

სასწავლო მიზნები, პრინციპები და ამოცანები, აქედან გამომდინარე, ეს არის კომპლექსური სოციალურ-პედაგოგიური კომპლექსის გამო პირდაპირ სპეციფიკა განათლების სფეროში, მოსალოდნელი შედეგები, ისევე როგორც სოციალურ-ისტორიულ კონტექსტში.