Რა არის კომპეტენცია? ძირითადი კომპეტენციები და მათი შეფასება. კომპეტენცია მასწავლებელი და სტუდენტები

"კომპეტენცია" - სიტყვა გამოიყენება, ალბათ, არც ისე ხშირად, მაგრამ ზოგჯერ მაინც ხელიდან გარკვეული საუბრები. ყველაზე ხალხი აღიქვამს თავის მნიშვნელობას გარკვეულწილად ბუნდოვანია, გაუგებარია კომპეტენცია და ჭამა არ არის მთლიანად გარეთ ადგილი. ამავე დროს, მისი ზუსტი მნიშვნელობა გამოდგება ძლიერი არგუმენტი, დებატები და დისკუსია, ისევე როგორც წარმოებაში. ასე რომ, რა არის კომპეტენცია? რას ნიშნავს და რა არიან ისინი? ჩვენ გვესმის, უფრო.

დღეს

მისი თქმით, ეფრემის კომპეტენცია განისაზღვრება, როგორც საექსპერტო სფეროში და რიგი კითხვები, რომელშიც ინდივიდუალური განათლებული. მეორე განმარტება, იმავე წყარო ამბობს, რომ ეს სიტყვა ასევე ეხება კომპლექტი უფლებები და მოვალეობები (დაკავშირებული ოფიციალურ). ეს უკანასკნელი შემცირდა ტერმინი "პროფესიული კომპეტენციის". ის ცოტათი უფრო მკაცრი, ვიდრე პირველი. მაგრამ ეს განმარტება ბევრად უფრო შეეფერება არსი კითხვაზე, თუ რა არის კომპეტენცია, შემდეგ პირველი ვერსია აქვს ბევრი სინონიმები და არა იმდენად ვიწრო.

კომპეტენცია და ახლოს მისი თვალსაზრისით

არსებობს ორი მიდგომები ინტერპრეტაცია კომპეტენციის და ექსპერტიზა:

• იდენტიფიკაცია;
• დიფერენციაცია.

კომპეტენცია, უხეშად რომ ვთქვათ, არის მფლობელობაში კომპეტენციას. შესაბამისად, იმდენად, რამდენადაც ეს უკანასკნელი ტერმინი განიხილება და მკურნალობა მათი ურთიერთობის პირველი კონცეფცია. სხვათა შორის, ის აღწერილია, როგორც ახასიათებს ხარისხის ინდივიდუალური, მისი უნარი. კომპეტენციის მკურნალობა სხვაგვარად - ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, აღქმა.

აგება

კომპეტენცია განუყოფელი ურთიერთქმედების შედეგია მისი სტრუქტურა შემდეგ ელემენტებს:

1. Trust. განმარტება პირად მიზნებს, შედგენის გარკვეული გეგმები და მოდელის შენობის პროექტების, ასევე ქმედებები და ქცევა იმისათვის, რომ მივაღწიოთ სასურველ შედეგს. ეს არის ვარაუდი, თანაფარდობა მიზნები და პირადი მნიშვნელობა.
2. Motivational. ჭეშმარიტი ინტერესი და გულწრფელი ცნობისმოყვარეობა მუშაობა, რომელშიც პირი კომპეტენტურია, ყოფნა საკუთარი მიზეზები გადაჭრით ყველა ამოცანა დაკავშირებული ამ საქმიანობაში.
3. ორიენტაცია. საბუღალტრო პროცესში გარე გარემოებები (ბაზა გაგება მათი მუშაობა, აქვს გამოცდილება) და შიდა (სუბიექტური გამოცდილება, intersubject ცოდნა, სამუშაო მეთოდები, კონკრეტული თვისებები ფსიქოლოგიისა და ა.შ.). ადეკვატურ შეფასებას რეალობას და თავად - ძლიერი და სუსტი მხარეები.
4. ფუნქციური. ხელმისაწვდომობა ცოდნა არა მხოლოდ, არამედ გამოიყენოს შეძენის ცოდნა, უნარები, ტექნიკა და მეთოდები მუშაობა. ცნობიერების ინფორმაციის ცოდნა, როგორც ბაზის ფორმირების საკუთარი განვითარება, ინოვაცია, იდეები და შესაძლებლობები. ნაკლებობა შიშის გამოწვევას დასკვნები და გადაწყვეტილებები, არჩევანი არასტანდარტული მეთოდებით.
5. კონტროლი. არსებობს საზღვარი ნაკადის საზომი და დასკვნები, რა თქმა უნდა საქმიანობას. წინსვლის - ეს არის, გაუმჯობესების იდეები და უზრუნველყოფის სწორი და ეფექტური გზები და მეთოდები. თანაფარდობა ქმედებები და მიზნები.
6. შეაფასა. პრინციპი სამი "მე": ანალიზი, შეფასება და კონტროლი. შეფასების პოზიცია, საჭიროება და ეფექტურობა, ცოდნა, უნარები და არჩეული მეთოდი action.

თითოეული ელემენტები მათი საქციელი გავლენას ახდენს ყველაფერი, და არის მნიშვნელოვანი ფაქტორი კონცეფცია "ჩამოყალიბებაში კომპეტენციაში არ შედის".

კატეგორიზაციის

ტერმინოლოგია დაშვებული გაგება, თუ რა კომპეტენცია ზოგადი გაგებით. უფრო კონკრეტულად, დაყოფილია სამ ფართო კატეგორიად:

• სახელმძღვანელო;
• უხელმძღვანელებს სხვები;
• მართვის ორგანიზაცია.

თითოეულ კატეგორიაში რიგი სახეობები. სულ ოცი.

კომპეტენციები ასევე შეიძლება დაყოფილი და სხვადასხვა პრინციპი: მაგალითად, საფუძველზე, რომელიც ფლობს მათ. ამ ტიპის იმოქმედებს პროფესია, ორგანიზაციებისა და სოციალური ჯგუფები.

განვიხილოთ შემდეგი:

1. კომპეტენცია მასწავლებელი. არსი პროფესიული და პედაგოგიური კომპეტენციის.
2. სტუდენტი კომპეტენციას. განმარტება შეზღუდული კომპლექტი ცოდნა.

რატომ იყო ეს აირჩია?

აქტუალობა

ურთიერთობები მასწავლებელი და სტუდენტი - რთული სტრუქტურა, რომელიც შედგება გავურბივარ ელემენტებს. კომპეტენციის ნაკლებობის ერთ გულისხმობს მსგავსი პრობლემა სხვა. რაც შეეხება იმას, რომ ეს უნდა იყოს ნაწილი მასწავლებელი კომპეტენციის შეიძლება დაიცვას კიდევ უფრო გაუგებარი სიტუაცია.

კომპეტენციის სტუდენტები

ყველაზე მეცნიერები ამტკიცებენ, რომ კომპეტენციას სტუდენტები, უფრო ზუსტად, მათი რაოდენობა უნდა იყოს მკაცრად შეზღუდული. აქედან გამომდინარე, მთავარი შეირჩა. მათი მეორე სახელი - საკვანძო კომპეტენციებს.

ევროპელებს აქვთ სიაში დაახლოებით, გარეშე შემუშავებაში. მასში ექვსი ქულა. მოწაფე უნდა:

• ვისწავლოთ - როგორც ძირითადი მოქმედება;
• ვფიქრობ, - როგორც ძრავა განვითარება;
• ვეძებოთ - როგორც სამოტივაციო ფორმირება;
• თანამშრომლობისთვის - როგორც კომუნიკაციის პროცესში;
• ადაპტირება - როგორც სოციალური მდგომარეობის გაუმჯობესებას;
• მისაღებად ქვემოთ ბიზნესში - როგორც რეალიზაციის ყველა ზემოთ.

რუსი მეცნიერები რეაგირება მოახდინა პასუხისმგებლობით. აქ არის ძირითადი კომპეტენციის სტუდენტებს (სულ შვიდი):

• უნარი უნდა ვისწავლოთ. იგი ვარაუდობს, რომ სტუდენტი, რომელსაც შეუძლია თვითმმართველობის შესწავლა, შეუძლია იგივე ცოდნა და დამოუკიდებლობა მუშაობა, შემოქმედების, განვითარების ცხოვრებაში. ეს კომპეტენცია მოიცავს არჩევანი სწავლის მიზნებისა და ცნობიერების და მიღების მიზნების შერჩეული მასწავლებელი. ასევე შედის დაგეგმვისა და ორგანიზაციის მუშაობა, შერჩევა და ძებნის ექსპერტიზა, ყოფნა თავშეკავება ცოდნა.
• ზოგადი კულტურა. განვითარება პირადი თვითმმართველობის აღქმა თავს, როგორც მთელი და საზოგადოების, სულიერი განვითარება, ანალიზი ეროვნული და ეთნიკური კულტურის, ხელმისაწვდომობა და გამოყენება ენის ცოდნა, თვითმმართველობის განათლების მორალური და სოციალურ-კულტურულ საერთო ღირებულებები, ორიენტაცია, ტოლერანტული კულტურათაშორისი ურთიერთქმედება.
• Civic. ეს კომპეტენცია მოიცავს უნარი ნავიგაცია სოციალურ და პოლიტიკურ ცხოვრებაში, რომ არის, იცის თავად, როგორც საზოგადოების წევრს, სახელმწიფო, ისევე როგორც სოციალურ ჯგუფებს. მოვლენების ანალიზი და ურთიერთქმედება თანამეგობრობას და საჯარო ხელისუფლების. განვიხილოთ სხვების ინტერესებს, პატივი სცეს მათ, შესაბამისად იმოქმედებს შესაბამისი ქვეყნის კანონმდებლობით.
• სამეწარმეო. იგი მოიცავს არა მარტო ყოფნა, არამედ რეალიზაციის შესაძლებლობები. ეს მოიცავს, მათ შორის, მოიცავს შეფარდება სასურველი და ფაქტობრივი ორგანიზაციის საქმიანობის ანალიზი შესაძლებლობები, მომზადება გეგმები და შედეგების პრეზენტაცია შრომის.
• სოციალური. განსაზღვროს მათი ადგილი მექანიზმები სოციალური ინსტიტუტების, ურთიერთქმედება იმ სოციალურ ჯგუფებს, შესაბამისი სოციალური როლი, დიპლომატიისა და უნარი მოვიდა კომპრომისი და პასუხისმგებლობა მათი ქმედებები, საზოგადოებას.
• საინფორმაციო და საკომუნიკაციო. რაციონალური გამოყენება საინფორმაციო ტექნოლოგიების, მშენებლობის ინფორმაცია მოდელები, პროცესის შეფასება და ტექნოლოგიური პროგრესი.
• ჯანდაცვის. გადარჩენა, როგორც საკუთარი ჯანმრთელობის (მორალური, ფიზიკური, გონებრივი, სოციალური, და ასე შემდეგ. D.), და სხვები, რომელიც ვარაუდობს, ძირითადი უნარ-ჩვევები, რომლებიც ხელს უწყობს განვითარების და შენარჩუნების თითოეული ზემოთ სახის ჯანმრთელობის.

ძირითადი კვალიფიკაცია (ძირითადი უნარ-ჩვევები)

ევროპის ქვეყნებში sinonimiruyut მნიშვნელობით "კვალიფიკაცია" და "კომპეტენცია". ძირითადი კომპეტენციის ასევე მოუწოდა საბაზისო ცოდნა. ისინი, თავის მხრივ, განისაზღვრება პირადი და ინტერპერსონალური თვისებები, რომლებიც გამოიხატება სხვადასხვა ფორმებს სხვადასხვა სოციალური და სამუშაო სიტუაციებში.

სია ძირითადი კომპეტენციის პროფესიული განათლების ევროპაში:

• სოციალური. განვითარების ახალ გადაწყვეტილებებს და მათი განხორციელების შედეგების, თანაფარდობა პირადი ინტერესების მუშები, ტოლერანტობის კულტურათაშორისი და საერთაშორისო თვისებები, და თანამშრომლობის, როგორც დაპირება ჯანსაღი ურთიერთობა გუნდი.
• ლაპარაკის. ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის სხვადასხვა ენებზე, მათ შორის სხვადასხვა პროგრამირების ენების, კომუნიკაციის უნარი, ეთიკის კომუნიკაცია.
• სოციალურ-ინფორმაცია. ანალიზისა და აღქმა სოციალური ინფორმაციის ფონზე, კრიტიკული საღი აზრი, შენახვა და გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში, საინფორმაციო ტექნოლოგიების, გაგება პირი სქემა - კომპიუტერი, სადაც პირველი რგოლი მეორე ბრძანებები, მაგრამ არა პირიქით.
• შემეცნებითი, ასევე მოუწოდა პერსონალურად. საჭირო სულიერი თვითმმართველობის განვითარებისა და რეალიზაციის ამ საჭიროებას - თვითმმართველობის გაუმჯობესება, პიროვნული ზრდის საშუალებას.
• კულტურული და მოიცავს ასევე ეთნიკური.
• სპეციალური. იგი მოიცავს უნარი აუცილებელია საკმარისი კომპეტენცია პროფესიულ სფეროში, ავტონომია ამ საქმიანობაში, ადეკვატური შეფასება მათი ქმედებები.

კომპეტენციის და კვალიფიკაციის

ერთი კაცი, ყოფილი საბჭოთა კავშირის, თუმცა, ცოტა უცნაურია, რომ მოვისმინოთ ტიტული პირობების როგორც სინონიმები. კითხვაზე, თუ რა კომპეტენცია იწყებენ წარმოშობა ერთხელ და საჭიროებს დახვეწას, რათა უკეთ განსაზღვრავს. შიდა მკვლევარები უწოდებენ კვალიფიცირდება საკმარისი მზადება ფარგლებში საქმიანობის მდგრადი და პირობებს. იგი ითვლება ნაწილი კომპეტენციის ფარგლებში.

მაგრამ ეს მხოლოდ დასაწყისია შეუსაბამობები. გარდა ამისა, ძირითადი კომპეტენციის სხვადასხვა წყაროებიდან აქვს სხვადასხვა დასახელებისგან და ინტერპრეტაცია.

Zeer მოუწოდა უნივერსალური ცოდნის გასაღები, ისევე როგორც კულტურათა და ინტერდისციპლინარული. მისი თქმით, მათ დაეხმარება განახორციელოს უფრო კონკრეტული საჭირო უნარ-ჩვევების კონკრეტული პროფესიული საქმიანობის სფეროში, და საფუძველი ადაპტაციის არასტანდარტული სიტუაციები და ახალი და უფრო პროდუქტიული და ეფექტური მუშაობა ნებისმიერ განაწილებაზე გარემოებები.

პროფესიული კომპეტენციის

VI Baydenko ხაზგასმით ერთი მნიშვნელოვანი ფენა - პროფესიონალურად ორიენტირებული კომპეტენციას.

კონცეფცია აქვს ოთხი სავალდებულო განმარტების:

1. კომბინაცია გამძლეობა და მოქნილობა მომზადება და გადაწყვეტილების ინფორმაცია და განაცხადის მონაცემების პრობლემების საოკუპაციო გარემო; გახსნილობა ურთიერთქმედება აღნიშნული საშუალო.
2. შესრულების კრიტერიუმები, გამოყენების ფარგლები და საჭირო ინფორმაცია გამოიყენება როგორც შენება დიზაინი სტანდარტებს.
3. ეფექტიანი განხორციელება თვისებები და უნარები, რომლებიც ხელს უწყობს პროდუქტიულობა და ეფექტურობა.
4. აერთიანებს გამოცდილება და ინფორმაცია, რომელიც საშუალებას გვაძლევს, რათა პროგრესი მის მუშაობაში.

თუ გავითვალისწინებთ იმ დღეს შემოთავაზებული Baydenko, მივალთ იმ დასკვნამდე, რომ პროფესიული კომპეტენციის - ეს არ არის მხოლოდ უნარი, ეს არის შიდა მიდრეკილება, რათა უზრუნველყოს, რომ აქტი მათი შრომის სფეროში შესაბამისი და შესაბამისად მოთხოვნებს დავალება მხრივ. კომპეტენტური პერსონალი სურს ამის გაკეთება.

კომპეტენცია მასწავლებელი - ერთი პროფესიული კატეგორიები, ისევე, როგორც, რომელიც მოიცავს ტერიტორიას პროფესიული და პედაგოგიური კომპეტენციის. ამის შესახებ - ქვემოთ.

პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის

კონცეფცია მასწავლებელი კომპეტენციის არის გამოხატულება პიროვნული თვისებები მასწავლებელი, რომლის მეშვეობითაც მას შეუძლია ეფექტურად პრობლემების გადაჭრის საკუთარი, რომელიც მას მინიჭებული ადმინისტრაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ისევე როგორც განვითარებადი კურსი. ეს თეორია პრაქტიკაში.

უნარების მასწავლებელი იმატებს ქვემოთ სამი ძირითადი ფენების შესაძლებლობები:

• გამოყენება სწავლის ტექნიკის რეალურ ვითარებას;
• მოქნილობა გადაწყვეტილების მიღების პროცესში, სხვადასხვა მეთოდების თითოეული ამოცანა;
• განვითარების თავის მასწავლებლად, ინოვაცია იდეები და კვალიფიკაციის ამაღლება.

დამოკიდებულია საკუთრებაში ამ ფენებს, არსებობს ხუთი დონე:

• პირველი დონე კომპეტენცია - რეპროდუქციული.
• მეორე - ადაპტური.
• მესამე - ადგილობრივი მოდელირება.
• მეოთხე - სისტემური მოდელირების ცოდნა.
• მეხუთე - სისტემის მოდელირება მუშაობა.

კომპეტენციის შეფასების საფუძველზე შემდეგ მოთხოვნებს:

• ფოკუსირება ინდივიდუალური მახასიათებლები;
• შედარება წინა შეფასებები იდენტიფიცირება პროფესიული განვითარების ;
• დიაგნოზი - ასევე უნდა მიზნად ისახავს კომპეტენციის, მომზადებისა და გაუმჯობესების გეგმები;
• მოტივაციის გაჩენა და შესაძლებლობები თვითმმართველობის ასახვა, თვითშეფასების.

შეფასების კომპეტენციის ეყრდნობა შემდეგ კრიტერიუმებს:

• დარგობრივი ცოდნა;
• ინოვაცია;
• დაკავშირებული მუშაობა;
• ცოდნა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ბაზები;
• უნარი შეადგინოს სასწავლო გეგმები;
• ეფექტურობის სასწავლო გეგმები;
• პედაგოგიური ტაქტი;
• თანაფარდობა მოსწავლეებს;
• გამოიყენოთ ინდივიდუალური მიდგომა;
• მოსწავლეების მოტივაცია;
• განვითარების მოსწავლეების სამეცნიერო აზროვნება;
• განვითარების შემოქმედებითი აზროვნების სტუდენტები;
• უნარი გენერირება ინტერესის საგანი;
• კომპეტენცია კლასის - სახის და საქმიანობა;
• სწორი მეტყველება;
• კავშირი;
• დოკუმენტებზე;
• თვითმმართველობის განათლების, თვითმმართველობის სრულყოფა პიროვნება და უნარების მიზანმიმართული საქმიანობა;
• კლასის მუშაობა:
• ურთიერთობა მშობლებთან, კოლეგები, ადმინისტრაცია.

კომპეტენცია მშობელი ორგანიზაციების

საინტერესო მოსაზრებები იმ შემთხვევაში, რომელიც თავად განსაზღვრავს კომპეტენციის ქვედა მართვის რიგებში. რა უნარები უნდა აქვთ?

კომპეტენცია ხელისუფლებას:

• პოლიტიკის განხორციელების (შიდა და გარე);
• კონტროლის სოციალურ-ეკონომიკური საკითხები;
• კონტროლის კომპეტენციის ქვედა ორგანოების, ეფექტიანი ფუნქციონირების ერთ სტრუქტურაში;
• უნარი შეინარჩუნოს მთლიანობის ბმული წევრი;
• ფორმირების სპეციალური პროგრამები, შესაბამისი განვითარებადი საკითხები, პროგრამების განხორციელებას;
• რეალიზაციის საკანონმდებლო ინიციატივის უფლება.

Power, როგორც ვიცით, არის გაყოფილი შორის აღმასრულებელი, სასამართლო და საკანონმდებლო. კომპეტენცია გემები განისაზღვრება მათი დონე. მაგალითად, მართლმსაჯულების საერთაშორისო სასამართლოს შეუძლია გაიგოს, რამ მხოლოდ სახელმწიფოებს შორის, ხოლო საარბიტრაჟო იურისდიქციის ეკონომიკურ საკითხებში. კომპეტენცია ასეთი ორგანიზაციები განისაზღვრება მათი მუხლების შესაბამისად, ისევე, როგორც კონსტიტუციით.

კომპეტენცია საწარმოს ორგანიზაციების, ბიზნესის, და ასე შემდეგ. D.

Core კომპეტენციის კომპანიის საფუძველი მისი სტრატეგიული განვითარების, მიზნად ისახავს შესრულება და მოგება. არის საკმარისი ექსპერტიზის საშუალებას აძლევს ორგანიზაციებს არა მხოლოდ დარჩენა afloat, არამედ პროგრესის მომდევნო დონეზე. საკვანძო კომპეტენცია უნდა იყოს მჭიდრო კავშირშია კომპანიის საქმიანობის. ასე რომ, ის საშუალებას გაძლევთ, რათა დიდი სარგებელი.

კომპეტენტური ორგანიზაციის მაგალითზე კომპანიის ბიზნეს სავაჭრო:

• ცოდნა საქმიანობის სფეროში (ბაზარზე) და მუდმივი განახლება ცოდნა;
• უნარი ანალიზი შეძენილი ცოდნა და განხორციელება სწორი გადაწყვეტილება საკეთილდღეოდ კომპანია;
• უნარი მუდმივად წინსვლა.

დასკვნა

კონცეფცია კომპეტენციის ესაზღვრება ორი თვალსაზრისით: კომპეტენციის ფარგლებს რომელიც გარკვეულწილად ბუნდოვანი და კვალიფიკაცია. პირველი არის ის, გარკვეულწილად დაბნეული ორიგინალური წყალობით ლექსიკური თვისებები და ეტიმოლოგია და მათთან ურთიერთობას განსაზღვრავს არჩევანი ტერმინი კომპეტენციას. კვალიფიციური უფრო რთული: ევროგაერთიანებასაც განსაზღვრული კონცეფცია, ხოლო შიდა მეცნიერება ფარული ხელშეკრულება მეტი ერთმანეთს. ამის გამო, არ არის, როგორც ნათელი, როგორც ჩვენ გვინდა, რომ სიტუაცია დანიშნულება ძირითადი კომპეტენციები.